《教育研究概论》课程学习指南总纲一、学习目标通过《教育研究概论》课程的系统学习，你就像吃饭时使用筷子一样熟练运用各种研究方法。

从此，你们也会切身感受到，研究方法是你做教育研究不可缺少的，但你从不需要为如何遵循和使用它们而分心，因为它们已经内化为你研究素养的一部分，所以，你可以专心致志于教育研究的需要，去寻求研究问题的合理解释。

二、学习重点与难点重点：在理论上明确各种教育研究方法之间内在的逻辑关系。

难点：对于研究问题的理论界定及研究设计。

三、学习方法建议（一）养成理论意识从本课程的学习重点与难点可以看出，需要同学们具备良好的理论素养。

例如，如何确定研究问题？首先需要从理论出发，对于所要研究的问题提出一个理论解释系统。

因此，适当加强相关领域的教育经典著作的阅读是十分必要的。

（二）强调即学即练本课程应用性质决定了同学们必须加强练习。

例如，个案研究方式、测量方式、干预方式等都需要同学们通过一定时间的练习才能熟悉掌握其相关技术。

因此，针对特定研究技术，花费一定时间进行具体练习是必需的学习环节。

第一章引论【学习目标】1．树立教育研究严格的科学态度。

2．理解教育研究范式的演变。

3．形成对教育研究过程、研究方法及其关系的理解。

【内容指要】本章作为引论，是全书的导引，提出以严格的科学的态度来对待教育，对待教育研究，并坚持将这一基本态度贯穿全书的始终。

从最基本的概念理解开始一一科学是什么？教育是什么？研究是什么？方法是什么？并以对这些基本概念的内涵实质的理解，作为全书展开的线索。

同时，我们关注到教育研究范式正发生着新的变革——就在实证研究、质性研究作为教育研究的基本范式这一格局逐渐成型的时候，行动研究、混合研究强调以实践的改进为目的，跨越传统的范式边界把多种方法组织在同一研究之内，昭示着它们作为新的教育研究范式的形成和它们为教育研究带来的具有重要方法论意义的变革。

因此，本书尝试以研究过程的序列而不是方法的序列展开教育的研究以及学习如何研究教育的课程，呈现一个完整的研究过程序列。

【思考与练习】1．如何以严格的科学态度对待教育研究？2．研究和方法之间是什么关系？3．简述教育研究范式的演变过程。

4．教育研究的过程序列是怎样的？为什么要强调理论界定的重要性？【拓展性阅读导航】1. [美]艾尔·巴比著，邱泽奇译：《社会研究方法》，华夏出版社2005年版。

本书是美国大学的通用社会学教材，自1975年出版以来，被译成多国文字，广为传播，是一本具有世界声誉的经典著作。

它为社会学提供了系统的研究方法和方法论理论，并且在具体方法的叙述中不断再现方法论，从而更为有效地呈现出各种具体方法在整个研究中所处的地位和作用。

该书对我们具有重要的启示，对于学习本章会有重要的帮助。

2. [加]马克斯·范梅南著，宋广文等译：《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》，教育科学出版社2003年版。

马克斯·范梅南是加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任、国际质性方法学研究高级研究员，世界著名教育专家、教育哲学家、课程论专家和人文科学研究方法论专家。

《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》是范梅南教授主要代表作之一，对于理解教育研究范式的演变具有重要启示意义。

3. 陈向明著：《质的研究与社会科学研究》，教育科学出版社2000年版。

本书是国内第一部系统评介质的研究方法的专著，对目前国际社会科学界提出的有关理论问题以及新近发展有系统的介绍。

作者结合有关西方学者以及自己的研究实例对质的研究进行了生动的展示和说明，对于学习本章特别是理解教育研究范式的演变具有重要启示。

第二章选择和确定研究问题【学习目标】1．理解和掌握问题的来源和类型以及问题课题化的内涵和路径。

2．理解课题选择的实质性原则。

3．掌握文献选择的基本方法。

【内容指要】在教育研究的序列中，选题是研究开始的第一个环节。

这是一个非常关键和重要的环节。

它不仅是教育研究的起点，在一定程度上还决定着整个研究工作的成败。

基于对研究问题的内涵实质的追问，本章着重探讨了研究问题的来源和类型、研究问题的课题化、课题选择的实质性原则以及文献检索与先是等一系列重要问题。

【思考与练习】1．问题选择的主要来源有哪些？2. 如何使问题课题化？3. 选择研究问题的时候需要进行哪些思考？4. 如何进行文献检索？【拓展性阅读导航】1. 裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年版。

《教育研究方法导论》一书是裴娣娜教授长期教学经验的积累，并广泛地吸取了我国和西方教育科学研究的丰硕成果，全书对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究的基本方法，教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。

该书广泛地吸收了当代自然科学、社会科学、思维科学方法论方面的成果；还将数学方法应用于教育科研，把定性分析与定量分析结合起来。

2. 董奇著：《心理与教育研究方法》（修订版），北京师范大学出版社2004年版。

董奇教授在《心理与教育研究方法》一书中突出强调了心理科学与教育科学之间的联系，以及两者之间的一致性。

依次介绍了研究课题的确立、研究假设的提出、数据资料的收集方法以及研究资料的整理、定性分析、定量分析和研究结果的呈现与评价。

该书力求内容的完整与全面，一方面尽可能涵盖心理与教育研究中的各种方法，另一方面在介绍每种方法时也尽可能详实，既有介绍，又有评价，客观地对待每种方法，为读者提供心理与教育研究方法的全貌。

3. 刘良华著：《教育研究方法专题与案例》，华东师范大学出版社2007年版。

这是一本非常实用且很有特色的教育研究方法指导用书。

作者将教育研究方法分成实证研究（描述研究）、理论研究（批判研究）和应用研究（变革研究）三大类型，并给予它们同等的重要地位，强调研究应该将日常真实的实践问题与相宜的理论问题有机结合。

该书的最大的特点是将“研究方法”还原为“研究报告”，用典型的“研究报告”例释具体的“研究方法”。

4．[美]杰克•R.弗林克尔, 诺曼•E.瓦伦著，蔡永红译：《教育研究的设计与评估》，华夏出版社2004年版。

这是一本专为教育研究课程的初学者写的一本入门教材。

主要向初学者提供了三个方面的学习指导。

一是为初学者提供理解研究过程包括从想法的形成到数据的分析与解释等一系列过程所需要的基本信息。

二是使初学者能够运用这些知识，针对他们感兴趣的某个话题，设计出自己的研究调查。

三是使初学者能够阅读和理解教育研究文献。

第三章理论界定和研究设计【学习目标】1．了解教育研究为什么首先需要有理论界定，理论界定对于教育研究的重要意义。

2．理解理论作为一种庄严、神圣的态度与研究之间的关系，研究设计的含义。

3．掌握如何就自己的研究问题进行理论界定和研究的设计【内容指要】当我们确定了研究的选题，从本章开始我们将正式进入研究的过程之中。

作为一项研究的开始，首要的是对研究问题做出理论界定，为研究如何获得、组织材料提供明确的解释系统和线索。

能够提供一个可以明确解释的线索的，是理论。

“理论”究竟是什么？理论最源初的含义赋予了理论生活以崇高的地位，庄严、神圣的态度，超越、普遍的追求。

研究总是这样的：惊奇、探索、求新的研究态度和理论所具有的神圣、庄严和超越的和追求普遍的品质交织在一起，贯穿在研究的全过程，包括迅速地调动理论组成研究的解释系统和为研究的结果赋予理论品质的追求。

研究总是与理论具有着交集的成分，在这个意义上说，没有理论的研究是不存在的。

接着要进行研究设计，实质上研究设计是把研究的理论界定的进一步操作化，使得对研究问题的内涵实质的理解可以被直接觉察和具体呈现。

我们为大家提供了研究的结构示意图，以说明研究结构的模型及其基本构成的单元，还介绍了如何根据研究问题的需要进行研究设计的四个主要步骤。

【思考与练习】1．如何理解理论和研究之间的关系?2．谈谈自己对于理论界定的理解。

为什么教育研究首先必须要有理论界定？3．根据自己的研究选题，对其作出理论界定。

4．根据自己所作出的理论界定，为自己的研究作出具体的研究设计。

1．[美]艾尔·巴比著，邱泽奇译：《社会研究方法》，华夏出版社2005年版。

本书对于方法论的强调，增强了对于人文社会科学研究的学术规范。

本书第4章“研究设计”、第5章“概念化、操作化与测量”、第6章“指标、量表和分类法”、第7章“抽样逻辑”对于学习本章会有较大的帮助。

2．[美]威尔斯曼著, 袁振国主译：《教育研究方法导论》，教育科学出版社1997版。

本书是一部经典的教育研究方法专著，书中对教育研究设计重要概念和步骤有系统的、明确的论述，特别是关于效度的定义，强调了准确的解释性。

第四章以个案方式形成研究资料【学习目标】1．理解以个案的方式形成研究资料的优势及其特点。

2．理解观察、访谈、写作三种技术的特征及其适用情形，能针对具体的研究问题迅速抉择研究技术。

3．能运用观察、访谈、写作三种技术形成有效研究资料。

4．能从教育研究类型的角度理解教育人种志研究、教育叙事研究、教育生活体验研究。

5．能把自己的研究问题纳入相应的研究类型，并完成研究。

【内容指要】形成(与收集)研究资料是教育研究过程中非常重要的环节。

形成研究资料主要有三种方式：个案方式、测量方式与干预方式。

本章主要探讨的是以个案方式形成研究资料的基本理论问题、主要技术以及将这些技术应用于不同的研究传统而获得的三种主要的研究类型，即教育人种志研究、教育叙事研究、教育生活体验研究。

以个案方式形成研究资料，其最突出的特征是在自然情境下获得生动、具体、翔实的资料。

【思考与练习】1．你认为通过观察形成研究资料的关键在于什么？2．你认为通过访谈形成研究资料的关键在于什么？3．你认为如何才能使“叙述”、“故事”有资格称得上“研究”？4．请你选择一个具体的研究问题，就“如何从形式上与实质获准进入研究现场”，设计一个研究方案。

5．请完成一项研究的资料形成，要求：运用三种研究技术。

1. N.Denzin & Y. S. Lincoln(2003): Collecting and Interpreting Qualitative Materials, Housand Oaks: SAGE Publications本书是《质性研究手册》(3卷)中的第3卷。

3卷中，第1卷是总论，《质性研究概况：理论与问题》；第2卷，《质性研究的策略》；第3卷，《质性资料的收集与解释》。

本书由三大部分构成，第一部分为“导论”部分，第二部分为“经验资料的收集与分析方法”，第三部分为“解释、评价与表述的艺术与实践”。

在“导论”中，对质性研究本身的许多基本问题，如质性研究的性质、发展阶段、解释范式、研究者等。

在第二部分中，主要对经验性资料的收集方法进行了深入探讨，主要包括质性研究技术与研究传统的基本内容，如访谈：从结构化问题到商议性文本；再思观察；文献解释与物质文化；应用人类学；自传、个人叙述与反思活动：作为主体的研究者等。