《麋鹿》教学实录
一、板书课题，识记“麋”字
二、师：老师想先问一下通过预习你完成了那些任务。

我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？试试看，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，
（多媒体课件出示）：
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿，哺乳动物，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。

后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。

1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然，生活在江苏省大丰麋鹿自然保护区。

至今，全世界麋鹿总数已逾千头。

师：这里面有一个字，它的意思呀——是超过，请问，这个字读——
生：逾
师：那也就是说——
师：这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读——
生：跋涉。

师：跟山和水结合在一起就是——（故意拖长音，叫学生来承接）
生：跋山涉水
师：就是爬山趟水的意思，是吗？
师：还有一个词，反映了麋鹿曾经的生活状态——
生：颠沛流离
师：你能用这段话中的句子概括麋鹿现在的新生活吗？麋鹿现在的新生活师：我在黑板上写一个词，请你读出和这个词相对应的段落，
（板书外形）
生：读“麋鹿俗称‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

”
师：非常准确，而且这个顿号读得特别好，抑扬顿挫。

再写一个。

（板书传奇经历）
师：谁愿意，就站起来大声地旁若无人地读？
（板书生活习性）
师：想到读哪一段？读到这里，你发现没有？老师写的这几个词跟这整篇课文之间有什么的关系呢？
生：用几个词语概括课文的主要内容。

师：概括了课文的主要内容，了不起，那谁能用一句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试？
生：这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习性和它的传奇经历。

师：我们有时需要把课文读短，短到这样的程度，可帮助我们理清文章结构，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。

同学们，假如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？
（多媒体出示一头鹿）
师：这是麋鹿吗？认为它是麋鹿的请举手
师：看来同学对它还挺了解的，明确地告诉你们，画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——
师：对啦，叫驯鹿，那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手，同学们自己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多，不要讨论，建议单兵作战，独立思考。

师：谁来说第一条？慢慢说，说清楚。

（板书：角尾蹄毛色）
师：我们从多方面判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？
（多媒体出示一头鹿）
师：书上说麋鹿生活在布满沼泽的湿地环境，你想象中的沼泽是什么样子？
麋鹿身上哪些外形特点让它适合在湿地环境中呢？
生：麋鹿的尾巴像驴一样长，适合驱赶蚊蝇，所以他适合生活在潮湿的环境中。

生：因为麋鹿的脚似牛，蹄子宽大、行动轻快敏捷，湿地的土比较软，比较容易陷进去，所以麋鹿容易跑过去或者跳过去。

师：因为它的蹄子宽大，所以横渡长江易如反掌，蹄似牛很重要啊？还有补充吗？
师：老师补充一点，书上说雄鹿体重500斤，我们可以说他身材很高大，所以既可以吃树上的树叶，也可以吃地上的草，
师：我还听说麋鹿和其他鹿不一样，有很多“鹿中之最”，谁能给大家介绍一下。

生：一般的鹿尾巴非常短，可麋鹿的尾巴却非常长，可以驱赶蚊虫。

一般的鹿的脚十分细、短，而麋鹿的脚却十分粗厚，可以横渡长江。

生：其他鹿的角一般指向前方，而它却指向后方。

似乎将军一样指挥战士，冲向前方，披阵杀敌！（胆小，没有大型猛兽，内部争斗不激烈，缠绕长草）
师：我喜欢大家这样细致地读书，真正有利于思考的阅读就是默读，你说的准确无误，同学们记住，说明一样事物的说明文，就要抓住它最主要的特点来写。

麋鹿，就是这样体态雄伟，形象可爱，动如脱兔，历来是我们中国人心目中的吉祥物，有“瑞兽”之称，它象征着国家的昌盛和家庭的和睦，然而就是这样一种人见人爱的动物，它的经历却是十分的坎坷。

师：请你们有感情地朗读相关的段落，读完这一部分，你有没有什么重大的发现，发现文章使用的说明方法了吗？对，大量的数字直观准确，往往更有说服力，读到段用数字来说明的历史，看到了麋鹿传奇的经历，你有什么问题想问吗？
( 提示：汉朝以后为什么逐渐减少？谁发现了北京南郊的麋鹿，你为什么想知道这个问题？你们为什么想知道？
师：（皇权的象征，惨遭厄运的罪魁祸首；这个人叫阿忙大卫，是法国的传教士，也是一个动物学家，是他，使麋鹿从“养在深苑人未识”忽然“一举成名天下知”了，（鹿骨鹿皮南海子皇家猎苑巴黎自然历史博物馆）这比大熊猫的闻名于世至少早了半个世纪，所以在国外，麋鹿不叫麋鹿，叫“大卫鹿”
生：为什么英国的麋鹿生长良好，而其它的地方相继死去？
师：更确切的说，为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养的麋鹿生长良好，而其他地方的麋鹿却相继死去，对吗？这个问题我们可以结合课文，刚才麋鹿的特点来猜测。

你们猜为什么那里的麋鹿生长良好？
生：因为英国贝福特公爵他非常喜爱这18头麋鹿。

师：是的，毫无疑问，贝福特公爵非常喜欢这群麋鹿。

当英国发生二次世界大战的时候，他们陆续把麋鹿运往各地，他也曾经想运往中国，但是他们得知中国也在发生战争的时候，他放弃了这个想法，这是原因之一。

猜测得很准确，还有吗？
生：因为那个人知道麋鹿习性，把它养在适合它习性的地方。

师：可以想见，乌邦寺动物园是什么环境？你从哪里读到的？
生：气候温和，林茂草丰
师：你很善于读书，我们位于江苏的大丰麋鹿自然保护区占地1000公顷，正是放养麋鹿的理想场所。

我坚信麋鹿在这里会生活的更好，你知道为什么吗？（理解放养）真好，这样细致的读书才会有这么丰富完美的答案。

说真的，每次读到麋鹿的传奇经历，读到这些深藏着每一个中国人情感的数字，老师都感慨万千。

同学们，和老师一起读课文的相关段落，我们共同来体验。

你们要学会读出隐藏在文字背后的情感。

所以，老师建议你们再用
心读读课文，我相信大家有不一样的感受可能有些悲伤，可能有些愤恨，甚至有一些感动，请大家读相关的段落，一会我们来交流。

（多媒体课件出示）
你能读出隐藏在文字后面的情感吗？
高兴？悲伤？痛苦？忧虑？愤恨？同情？生气？感动？惊讶？
师：每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习。

谁来说说你最强烈的感受（用先果后因的句子来表述）
生：我为麋鹿坎坷的命运而悲伤。

……
反思：
根据本课的重难点，我确定本课的知识性目标：通过课文的学习，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

为让学生掌握麋鹿外形的特点，我原本设计在学生完这部分内容后，利用课件从角、毛色、蹄子、尾巴等方面与其它动物对比，进行判断，从视觉上再次认识麋鹿这一奇特的外形。

但是我觉得学生是在被动的学习。

所以我先出示了一张驯鹿图片，让学生猜这是麋鹿吗？引起学生想一探究竟的愿望，让学生再自己从课文中找句子证明这到底是驯鹿还是麋鹿，整个课堂的学习气氛被充分的调动起来，所有学生都在“忙”。

这样，通过自己的努力学到的知识就印象深刻了。

之后再出示麋鹿特征的课件，一切都就水到渠成了。