《巴西》教学设计【课题在教材中的地位】本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。
巴西是拉丁美洲的缩影。
力求用以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。
引导学生分析全球面临的环境问题，突出环境问题的紧迫性，树立可持续发展观念。
【教学目标】1、知识目标① 了解巴西的首都，在地图上指出巴西的位置范围；② 根据地图和其他资料，能概括出巴西的地形、气候、河流等自然地理特征；③ 能说出巴西工农业生产的特征；④ 能说出巴西热带雨林的环境效益及产生的环境问题，⑤ 能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
2、能力目标① 能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；② 运用地图和其他资料，联系巴西自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；③ 能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；3、情感、态度、价值观目标① 根据地图和其他资料，说出巴西的人口、语言等人文地理要素的特点，树立正确的世界观、人口观；②分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，找到保护森林的相应措施, 树立正确的环境观、资源观。
【教学重点】①巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征；② 巴西的工业布局特点；突破方法：通过视频、图片等形式，让学生直观感受，来破解这些重点。
【教学难点】①利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产的影响；② 如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?突破方法：利用图片、材料和视频等多媒体技术来进行辅助教学，同时通过学生亲自探究，小组讨论的方式让学生思维碰撞、积极探索。
【教学内容整合】本课分为三部分，分别是大量混血种人的社会、发展中的工农业以及热带雨林的开发与保护。
而根据课标，本课主线应为地理位置、自然环境及人文环境、热带雨林的开发与保护。
因此按照概况和热带雨林地区这两个方面，将课文整合为地理位置、自然环境及人文环境为基本概况，热带雨林的开发与保护为第二大点。
【教学方法】分组合作探究法：将本课的重点：利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产的影响的内容分成六个小组，来分析、探究问题。
在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。
【学法】本课转变传统的讲授方式，突出以学生为主体的自主、合作、探究式学习，要求学生在上课过程中积极动脑、动手参与自学、讨论等学习活动，通过进入设置的情境、展开想象；参与问题探究、主动获取知识，从而形成学生初步的地理空间思维能力。
[教学思路]本节内容,是区域地理要素:国家的地理位置、领土组成和首都,因地制宜发展经济,开发利用自然和保护环境,种族、民族、人口、宗教、语言等,自然与社会环境对民俗的影响等五方面的有机融合,在教学过程中有效利用每一框题后的活动建议,采用各种有针对性的教学方法,认识和了解巴西的自然、人文地理特征,从中能领悟人类活动与自然环境联系的一般规律,以获得对生活有用地理知识和终生受益的地理感受最后通过随堂检测练习巩固本课知识。
[课时安排]1 课时[课型]讲授新课【教学过程】一、猜谜语导入：师：PPT 展示五张图片，五个关键词（绿色、黄色、雨林、咖啡王国、足球），同学们想一想，这是哪一个国家呢？生：巴西师：听说巴西很美，大家想不想去那里旅游呢？生：想。
师：好，那这节课就跟着老师一起去巴西旅游吧！设计意图：通过猜谜语的方式，提高学生学习的积极性，然后引领学生思考，从而导入。
二、教授新课（一）位置师：那旅游之前呢，我们先要明确此次去的目的有哪些？请同学们大声齐读学习目标。
生：齐读学习目标师：好，明确了任务之后呢？我们先要了解巴西的地理位置，下面请同学们自主阅读课本82 到83 页结合屏幕上的世界地图，说出巴西在哪里？师：了解了巴西的位置后，我们坐上飞机出发了，我们现在俯瞰在巴西的上空，从上空看，巴西的地形有高原，平原，地形区有巴西高原，亚马孙平原，地势状况如何呢？东南高西北低，我们此次的目的之一是巴西的首都巴西利亚，它在什么地形区上？巴西高原。
巴西在陆地上有非常多的邻国，我们一起来了解一下。
师：刚才我们飞过了亚马逊平原，在亚马逊平原上有一条大河是什么河？对亚马孙河，现在我们通过几张图片来了解，亚马孙河、亚马孙平原以及巴西高原师：现在呢，我们到达了首都巴西利亚，这是它的标志性建筑物——议会大厦，巴西利亚是一座新城，作为新型首都，巴西利亚规划严谨、新颖，城市平面轮廓为飞机状，象征巴西的腾飞。
我们看一下。
师：除了巴西利亚之外呢，我们再来看一下圣保罗以及里约热内卢，这是圣保罗，它是巴西最大的城市；里约热内卢是第二大城市和最大的海港，在2016 年举办过31 届奥运会，这是耶稣基督像。
（注：画下划线的是学生集体回答）师：现在，我们一起来感受巴西带给我们的惊喜与喜悦……播放：（巴西的足球1、狂欢节的视频2）师：刚才我们观看了巴西足球，还有2 月的狂欢节视频。
我们领略了巴西的风情，感受到了巴西的热情。
旅游时我们还发现街头上有不同肤色的人种，对吗？那下面我们走近卞卡一家看看。
师：卞卡的祖父是非洲黑种人，祖母是欧洲白种人，卞卡父亲是混血种人，卞卡母亲是印第安人，是黄种人，所以卞卡是混血种人……同学们思考一下，巴西在民族构成上有什么特点？生：以白色人种和混血人种为主；显著特征是：混血人种数量多师：强调：显著特征是：混血人种数量多师：那为什么会呈现这样的特点呢？让我们了解一下。
PPT 展示《学海探秘》师：人种有优劣之分吗？生：没有师：对，没有，虽有体质上的差异，但没有优劣之分，所有人种都是平等的。
【过渡】师：同学们思考一下：葡萄牙进入巴西之后最先会在什么地方生活？沿海还是内陆？沿海，那再思考一下，他们多数会生活在北部亚马孙平原还是南部的巴西高原？为什么？生：巴西高原。
因为亚马孙平原气候过于湿热，不适合人类居住，所以人口稀少。
师：现在给大家呈现的是巴西人口密度分布图，结合材料2，分析巴西人口为什么主要分布在东南沿海地区？生：东部沿海地区气候温暖湿润；海陆交通便利；开发历史悠久，经济条件好，所以人口和城市密集。
师：归纳总结葡萄牙殖民地进入巴西之后，巴西的经济是如何发展的呢？我们来了解一下。
PPT 展示几种农矿产品的开发进程。
师：通过这个示意图，我们会发现，巴西的经济主要依赖的是农矿产品的生产。
这是二战前。
二战后，巴西加快了工业化的步伐，发展成为了一个工农业大国。
钢铁、汽车、飞机制造等跻身于世界重要的生产国行列。
那它是如何发展的呢？有何优势？下面请同学们自主阅读课本84-86 页，思考以下几个问题。
1、从图中找出主要的农作物：2、产量居世界首位的农产品：3、在图中找到煤、铁、石油主要分布的地区4、完成以下表格产量居世界首位的农产品：咖啡、甘蔗、柑橘生2：主要分布在东部及东南部沿海一带，铁的分布比较广钢铁工业——铁纺织工业——棉花石油工业——石油师：【小组讨论】通过刚才的分析，结合这个图，小组内讨论以下两个问题1、巴西工业分布于原材料（农、矿产品）的关系2、巴西工业主要分布在哪一带？为什么？小组1：工业主要分布在原材料丰富的地方小组2：主要分布在东南沿海一带。
其有利条件：1、有丰富的矿产资源，尤其是铁矿；2、海陆交通便利；3、人口稠密，劳动力资源丰富；4、消费市场广大。
师：【过渡】通过读图，我们发现巴西的煤矿资源并不丰富。
那巴西解决能源不足的问题。
其中一个办法就是大力发展水电。
巴西90%的电力依靠水能发电，这是伊泰普水电站（p20），由巴西和巴拉圭合资修建的，发电量仅次于三峡电站师：现在是几月份？4 月份，北半球的什么季节？春季，南半球是什么季节？秋季。
此次旅行在巴西利亚上，我们明显感受到了降水多还是少？少，为什么？同学们结合所学的气候方面的知识来分析一下。
巴西利亚是热带草原气候，全年高温，干湿季分明。
此时是南半球的旱季，所以降水稀少。
我们来看一下巴西的主要气候类型。
师：巴西主要的气候类型是热带雨林气候和热带草原气候。
热带雨林气候分布在亚马孙平原，热带草原气候分布在巴西高原，南部还有亚热带湿润气候。
师：热带草原气候，我们已经领略到了，那我们现在去世界上面积最大的热带雨林—亚马孙热带雨林，去那里看一看。
播放：雨林好的视频3师：通过视频同学们结合课本87 到89 页，思考热带雨林有哪些作用？生：雨林的作用：提供氧气、调节气候、涵养水源、保护土壤、维护生态、提供木材师：总结：热带雨林既有环境效益又有经济效益。
那巴西拥有亚马孙雨林的60%，巴西境内的热带雨林，现状如何呢？我们来看一看播放：雨林遭受破坏的视频4师：巴西怎么了，雨林怎么了？同学们通过视频，结合课本P87 页及材料3-5，小组内讨论分析以下三个问题。
（1）人类的哪些活动，对热带雨林遭到了破坏？（2）导致了什么样的问题？（3）热带雨林是开发还是保护？小组回答：（1）修建公路、开辟大型农场和牧场，采矿，办工厂，建城镇（2）巴西本土的影响，如水土流失加剧、生物多样性锐减；而且影响全球的气候。
（3）既保护也开发师：归纳。
环境不是孤立存在的，而是牵一发而动全身，所以，我们要从身边的小事做起，爱护资源，保护环境。
【课堂小结】好，这节课我们学到这里。
我们来回顾一下这节课的内容。
这节课我们学习了巴西在哪里？即位置，巴西怎么样？包括自然环境及人文环境，还有巴西怎么了？热带雨林的开发与保护。
同学们都有哪些收获呢？生1：生2：【课堂练习】好，下面来做几道练习题，来检测同学们对本节课知识点的掌握情况。
PPT 展示练习题通过刚才的练习，发现同学们对本节知识点掌握的不错。
【作业】结合巴西亚马孙雨林的开发，谈一谈对我国西部大开发有何启示？好，这节课上到这里，下课【板书设计】第二节巴西一、位置自然一、环境气候城市和人口人文工农业文化三、热带雨林的开发与保护。