小学数学教学“减负”之我见
中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）23-0100-01
数学在人们心中的位置很高。

不少的人，衡量学生智力看数学，按成绩分班只看数学。

于是，小学生数学作业越来越多，书本越背越重，压力越来越大，负担越来越重。

因此，小学数学教学“减负”刻不容缓。

一、减负，先得用心
减轻学生的作业负担，放开手脚让学生学，上级有指示，学生有要求，若有好的教学效果，教师轻松且事半功倍，何乐而不为呢？但小学数学教师“轻松”不起来，怕学生不适应，怕不能保证质量，怕耽误学生的前程。

“什么‘精讲善练’，我们的学生不同，就得‘多讲多练’，加班加点。

”这是不少学校领导的口头禅。

于是，减负停留在口头上，上有政策，他有对策，若要搞教改，他就“挂羊头，卖狗肉”，围绕考试指挥棒，任用“题海战术”，满堂“灌”，学生苦不堪言，有时还要家长“增援”。

有的学校，学生的作业负担不但未减，反而在增。

减负，就得敢字当头，不怕偶尔失败；减负，就得从灵魂深处认识到数学作业减负的重要性和紧迫性。

不懂科学的方法，盲目地加重学生的作业负担，小而言之，是无知的、愚昧的、无能的表现；大而言之，客观上摧残了学生的身心健康，是对学生的犯罪，也是对社会和时代的犯罪。

数学作业减负，是小学作业减负的重点和关
键。

二、减负，就得精讲
传统的教学方式就在于多讲，教师生怕学生不懂，占去了课堂大部分时间，学生听得疲惫不堪。

现在的课堂有关方面明确规定：老师讲一半时间，学生自主学习另一半时间。

对于习惯于满堂灌的、习惯于应试教育的老师来讲，开头还不太习惯。

但是，只要老师有抛弃完全传统教育的思想，从政府到学校有相关的“较真”的检查手段，教师肯做实验，肯搞教研，持之以恒，那么我们完全有理由相信必有成功的一天。

如果我们全国所有的学校都这样来做，我们相信也许“钱学森之问”就会得到比较满意的答案。

精讲，就得抓住课堂内容的关键所在，明确哪些目标学生能达到，哪些目标学生达不到，胸中有数，才能珍惜时间，有的放矢。

要精讲，教师先得多看、多做、多思。

多看，才会指导有方，明确哪些需要学生重点看、哪些少看；多做，才会知道题的难易、难在何处，用什么方法攻破难点；多思，才能抓住彼此的异同点，才会引导学生触类旁通、举一反三。

课堂如战场，教师的话语使刀枪，精讲就是要有强烈的针对性，切忌面面俱到。

三、减负，就得巧练
学生作业，作业要求不是“多而杂”，而是“少而精”。

“多而杂”的练习方法，往往采用脱离课本、机械重复的“题海战术”，让学生在作业堆里打转转，忙得晕头转向，压得喘不过气来，占有了学生很多的休息或活动时间。

巧练，设计的作业就得遵循“少而精”的原则，精心设计。

不妨借鉴作为选材的经验：作家魏巍在朝鲜才加过许多次战役，有战地记录八十多个，但写《谁是最可爱的人》时，最后只用了三个事例，分别体现三种不同的精神，是选材的典范，数学教学的选题，也应“少而精”，使学生举一反三，切忌脱离课本、机械重复的“多而杂”。

巧练，就是真正以学生为主体，让学生跳起来“摘桃子”，让学生自己预习、自己发现问题、自己解决问题、自己归纳总结，把大部分作业或练习在课堂完成，把课后大部分休息或活动时间还给学生。

四、减负，就得引导家长
望子成龙，这是每个家长的共同心愿。

为了学生，有的学生交钱择校；有的自请家教；有的购买大量的教辅资料，强迫学生加班加点；假日里，有的整天把孩子禁锢在家里，强制学生学习。

从而，加重了学生的学习负担，扼杀了他们的个性发挥，忽视了他们视野的开拓和社会实践能力的培养。

因此，教师就要利用开家长会等多种途径，对家长正确引导，广泛地向家长宣传作业减负的重要性和“加负”的危害性。

让家长了解学校作业减负的措施，请他们与教师保持一致，从而形成教育的共鸣。

（责任编辑全玲）。