信息技术与高中英语教学
[摘要]未来社会是以信息科学为先导的信息社会，挖掘和开发信息技术应用于现代教育教学将是时代发展的必然要求。

英语教学也要与时俱进，英语教师必须超越教材，利用网络，利用多媒体，对课堂教学进行深刻的变革。

变革要从听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学入手。

[关键词]信息技术；听力教学；口语教学；阅读教学；写作教学
现代信息技术与教育科学，不仅具有容量大、速度快，处理和提供信息的范围广，而且还具有交互性和智能性的特点。

利用文字、图像、声音、动画等各种手段为学生创造一个较为理想的学习环境，充分调动学生的视听等方面的感觉，使学生充分发挥认知主题的作用，提高学习效率。

现代信息技术作为一种现代化教学技术应用于英语教学已彰显出无法比拟的优势。

第一，正确认识现代信息技术在英语教学中的地位
在硬件设施允许的条件下，电化教学很容易被广大的教育工作者运用和掌握。

对于现代信息技术所牵扯到问题就不那么简单了。

其主要原因是因为大多数第一线任课教师还不会使用计算机，甚至根本还没有具备计算机基础知识。

尤其是我们西部边远地区生活条件和经济收入还远远达不到发达城市的水平，中小学的各种硬件设施正在完善和改进。

由于这样一些客观因素，要培养这样一批教师队伍，除了教师本人自身的不断学习之外，不断提高业务素质是当
前的首要任务，主观努力占主导作用。

随着国内外教育、教学理论的研究，尤其是外语教学的研究逐渐将重心移向学生，教学双边活动也就越来越强调以学生为中心，我们不能还停留在传统的教学模式上。

外语教师除了应具备的思想素质和专业素质外还要具备现代教学的意识和在教学中运用现代教育技术的能力。

要主动学习多媒体技术(尤其是网络技术)，要把真实的教学素材引进课堂教学，外语教师需要掌握和充分利用这一现代化教学手段，要积极尝试和学会掌握以现代信息技术进行教学的基本技能。

学习计算机基本操作方法，初步认识现有的软件及该软件的基本操作、安装等方法。

在连贯的句子中，完整地表达出更加完美的句子。

学习以现代信息技术进行教学的模式，有利于将教师从传统、单纯的传授知识转变为以设计、传授知识的主导者。

同时也能使学生从被动地接受知识转向主动学习的过程，能充分调动学生的积极性、易激发学生增强学习意识，使课堂教学从单纯的说、教、读方式变得声像并用、图文并茂、动静成趣、生动而高雅。

另外还可以从中吸取纯正的地道的语音模式，也能使学生身临其境地感受到真实的语言环境。

第二，减轻教师工作强度，提高学生学习效果
外语教学讲究听力和口语训练。

由于我国师资力量的严重不足，外语班人数大大超过理想规模，教师工作量大，学生训练机会少。

运用以现代信息技术进行教学，就可以完美地解决这个问题。

借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几
个命令，即可得到详细的教学内容。

教师只需做一些指导性的工作，回答一些计算机不能回答的问题。

计算机的测试功能系统还可以针对学生的习惯、特点、智力水平、知识结构，给出建议性的学习计划，帮助教师合理地调整教学进度，确定下一步学习内容，使学生更有效地提高学习效率。

第三，可以改变学生的学习方式，使之成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

《英语新课程标准》也指出：英语教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。

多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。

它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

因此，在现代教学中，教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。

那么，怎样把多媒体教学与英语教学有机地结合起来呢?下面，我就这方面的问题谈几点体会。

一、信息技术与高中英语听力教学
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的，这种方式的弊端是：方法单一，控制不便，磁带易坏，操作不便等等。

计算机的应用，弥补了这些不足：1、使用光盘或存储卡(器)存储听力材料，容量大、易携带、易保存、复制快捷。

2、软件及网络
听力资源丰富，选择余地增大；3、方便操作。

在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。

4、传统的听力教学，在很大程度上取决于教师本身的英语素质，有些教师语音、语调不准确、不规范，势必会给学生的听力提高造成障碍，而好的听力材料、资源或软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。

二、信息技术与高中英语口语教学
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。

英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。

但多媒体能提供声音、画面、人物、情景等，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

另外，通过国际互联网，学生还可以不出家门、校门，就很容易地与一些说英语的人沟通，交流情感。

学生还可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达，学生对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机则可以对此进行反馈。

三、信息技术与高中英语阅读教学
阅读是高中英语教学的核心内容之一，多媒体课件把教材中的素材直观、形象、生动的展示给学生，可以大大提高学生的英语阅读兴趣，学生能集中注意力，加深对文章内容的理解，为创设语言
环境提供了有利条件。

学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，在一定的语言环境中去领悟语言和操练语言，培养了用英语思维和表达的能力，从而成为学习的主人。

并且，利用网络的优势，让学生学会在网络上阅读简单的英文原著或故事，通过在线或下载观看英语电影和学习视频，浏览英文学习网站等，它有效地克服了以往中学英语阅读教学中的许多问题，例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一、呆板等。

因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖，反馈及时等特点，它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。

四、信息技术与高中英语写作教学
英语写作教与学的过程是一个信息交流的过程，是师生、学生之间通过书面语言进行认知、情感、价值观等多方面的人际交往和相互作用的过程。

传统的英语写作训练方法比较单调乏味，教师一般是让学生就情景写作；或对课文改写；或写英文日记。

而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。

利多媒体课件，教师可在屏幕或投影上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，激活写作背景，让学生观其形、闻其声，然后有感而写、有情而作；或者设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。

总之，现代信息技术应用于高中英语教学具有信息量大、交互性强、生动有趣等诸多优势，现代信息技术极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构。

教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学
资源，拓宽学生英语学习渠道，改进学生的学习方式，丰富英语教学内容和形式，探索新的教学模式，努力提高信息素养，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，将现代信息技术恰如其分地融入高中英语教学，为学生创造自主学习的条件，提高英语教学效果。