培养学生核心素养的实践研究
随着教育改革的不断发展，培养学生的核心素养，已经成为
各学科教育者，所关注的重要话题。

素质教育越来越受到教师和家长的重视，道德与法治是一门将生活作为基础的教育学科。

因此，如何在小学道德与法治课中
培养学生的核心素养，就成为当下教育的重要话题。

在教学过程中，教师应注重核心素养在该学科中的渗透。

尽量满足学生个性化成长需求的，核心能力和必备素质。

使道德与法治教学的作用和魅力充分表现出来。

一、什么是核心素养的内涵
教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，确立了以下六大学生核心素养。

1、人文底蕴。

主要是学生在学习、理解、运用人文领域知
识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。

具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2、科学精神。

主要是学生在学习、理解、运用科学知识和
技能等方面所形成的价值标准，思维方式和行为表现。

3、学会学习。

主要是学生在学习意识形成、学习方式方法
选择、学习进程、评估调控等方面的综合表现。

4、健康生活。

主要是学生在认识自我、发展身心、规划人
生等方面的综合表现。

5、责任担当。

主要是学生在处理与社会、国家、国际等关
系方面所形成的情感态度，价值取向和行为方式。

6、实践创新。

主要是学生日常活动、问题解决、适应挑战
等方面所形成的实践能力，创新意识和行为表现。

二、如何让核心素养走进课堂
课堂教学关键就是要制定科学合理的教学目标。

教师对教学目标的设定应该兼顾过程和方式，技能和知识以及价和态度。

小学道德与法治课程是学校对小学生进行德育教育的重要基石。

学生核心素养的发展，也是学校将立德树人思想落实到实处的一项
重要措施。

因此，教师目标的制定必须根据道德与法治学科的特
征，并结合新课改提出的要求，寻找该学科的教学内容和核心素
养之间的落实点以及触发点。

教师既是知识的传播者，又是课堂教学的组织者和引导者。

因此，想要更加有效地开展道德与法治课堂教学，并使学生的核心素养得到培养，就应该加强教师的核心素养思想的认识，进而才能与学生构建良好的课堂教学模式。

首先，教师应该对核心素养思想有进一步的认识，其次，就是还要通过不断的学习，加强自身素质，这样才能够将核心素养在小学道德与法治课堂上渗
透。

有助于学生道德品质的提升。

教师在教学过程中，要以身作则，为学生起表率作用。

身教大于言传，只有这样不断地提升自
身教学素养，才能够使学生的核心素养得到有效的培养。

除此之外，教师还应该为学生构建贴近生活的情境，并引导学生在教学情境中解决生活中的问题。

进而对学生的行为动机进行判断，对学生的思维形成进行观察，促进学生逐渐形成开该学科良好的核
心素养。

三、让课堂教学回归本真。

小学道德与法治这门学科，具有一定的实践性，因此，在开展课堂教学过程中，就师应该引导学生主动的融入社会，使课堂教学回归本真。

教师引导学生积极参与社会实践，使学生乐于动手。

自主探究的习惯和意识能够得到一定的培养。

提升学生实践能力以及动手能，力。

在小学道德与法治的课堂教学中，使其生
活得到进一步的拓展，并在生活实际中获取知识。

在学生的综合素质得到了一定提升的同时，其核心素养也必定会得到提升。