寓言教学
寓言是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

寓言这种体裁并不是儿童文学专有的，但是它故事生动、形象具体，又富于教育意义，因此成为适合儿童阅读的文学样式之一。

小学课本在各个学段都选编了一些经典的中外寓言作品。

例如：苏教版二年级上册选了《狼和小羊》，三年级下册选了《寓言两则》（《揠苗助长》、《鹬蚌相争》），五年级上册选了《伊索寓言》（《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》）。

作为寓言作品，它们都具有明确的寓意、简明的形象和情节和凝练的语言。

但由于分别处在不同的学段，所以在阅读教学上是有所区别的。

在第一学段，主要是通过引导学生观察课文插图，联系上下文反复朗读来理解关键词语、句子的意思，从而理解课文内容，感悟故事中所包含的道理。

例如：教学《狼和小羊》，抓住“找碴儿”一词，使学生充分认识狼蛮不讲理和凶残的本性，从而感知故事的内容。

教师紧紧围绕“什么叫‘找碴儿’”和“狼想吃小羊，怎样找碴儿”这两个问题，指导学生分角色读好狼和小羊的对话。

第二学段，教师要求学生先读懂寓言的内容，再抓住重点词句，通过想象和有感情的朗读来理解和感悟寓意。

在教学中，要充分发挥学生的自主性，寓意不要直接告诉学生，可以让学生谈谈读了故事后的感想，然后再引导学生总结出寓意。

例如：《寓言两则》课后练习中提出的问题“寓言中农夫、鹬和蚌傻在哪儿”，这个问题对于学生
理解寓意起到了铺垫作用，可以让学生在思考和交流过程中逐步总结出寓意。

第三学段，教学中教师要善于引导学生抓住“人物”的语言、动作、神态和心理，感受寓言的形象。

主要方法是调动学生的生活经验好积累，展开丰富的想象。

在《伊索寓言》中，每个故事的结尾都已经明确点出了寓意，但对于学生理解寓意的要求却加深了。

众所周知，使学生明白寓言讽刺的对象并不在寓言本身的形象。

教师要指导学生揭示寓意，还需要启发学生展开类比联想：生活中还有哪些像故事中的人？你能举出哪些例子?
虽然在教学策略上有所差异，但总的来说还是围绕寓言的体裁特点展开教学活动，即感知内容（情节）、感受形象、感悟寓意。