与大多数的其它发达国家一样，在加拿大从事诸如医生﹑律师﹑建筑师及工程师之类的专业工作按照法律的规定必需持有有效的注册执照方能从事该类”专业工作”。

这种控制的目的是防止不合格的人从事该类”专业工作”并对不负责任的专业人士给于纪律处分以达到保护公众的利益这一最终的目的。

在加拿大规范专业人士的立法权是属于省一级政府（在美国规范专业人士的立法权是属于州一级政府）。

按照各省的法律，如果你没有在本省的专业工程师协会注册，你不可以称自己为工程师，也不允许从事必需由专业工程师才可以承担的工程工作。

在加拿大将工程专业作为”专业工作”的一个领域并通过法律的形式对其加以规范期始于1887年的加拿大土木工程师协会（CSCE）第一次年会。

由于加拿大是一个联邦制的国家，各省均有自己的立法权，因此各省对工程专业作为”专业工作”的法律和注册的标准也略有不同，特别对外国学历的认可方面更是大有差别。

一般说来如果你想成为加拿大注册专业工程师必需达到以下六个条件: 是加拿大公民或永久居民；年满18岁以上；证明具有适当的教育水准并达到所需的学术标准；通过所要求的考试（通常为职业道德考试）；具有所需要工作经验；6.具有良好的道德水平。

在以上六个条件中，学术标准的评估通常是由专业工程师协会下属的”考试及学术标准评估委员会”进行评估。

根据各省的立法要求，凡是经Canada Engineering Accreditation Board ( CEAB ) 认可的加拿大大学的工程专业毕业生均自动满足了学术标准要求。

大多数美国的大学工程专业毕业生也均自动满足了学术标准要求。

而对其它外国的学位则需要通过考试及学术标准评估委员会的评估。

对外国较为知名的大学的工程专业毕业生一般要求他们参加1－4门课的考试来证明你具有所的学术标准（这些课程通常都是你没有学过而在加拿大大学的教学大纲中）。

而对一般的大学的工程专业毕业生一般要求他们参加8-10门课的考试来证明你具有所的学术标准（这些课程通常都是你没有学过而在加拿大大学的教学大纲中）。

对前者来说一旦一门课考失败，则会再增加2-3门课程让你去考。

更重要的是一旦一门课考失败那么你以前的工作经验便不受承认了。

所有的工作经验的累积只有当你的所有考试通过后才又重新开始。

对于中国的学位，各省专业工程师协会的考试及学术标准评估委员会的评估大有差别。

一般对重点大学的毕业生通常都需要参加1－4门课的考试来证明你具有所需的学术标准（这些课程通常都是你没有学过而在加拿大大学的教学大纲中）。

相对而言安大略省( ONTARIO )及亚而伯他省( ALBERTA )的评估较为宽松（少考试或不考试）。

如果你顺利通过评估考试，下一步便是获得足够的工作经验（你必需有4年以上的工作经验并且至少1年的北美工作经验）, 至于在加拿大以外的工作经验则需要你的导师或老板（必需是该国的注册工程师）出具证明并通过工作经验评估委员会的认可也可计入。

有了所需的学术标准及足够的工作经验，还需要参加职业道德考试。

该考试的形式也因省不同。

有多项选择考试形式，也有写小论文形式。

对我们中国人来说多项选择考试形式较易通过。

一但这些条件都达到了，你还需要两位注册工程师提供你也具有良好的道德水平的证明信。

下一步便是交纳注册费及年费从而加入注册工程师的行列。

从注册的那天起你才可以称自己为工程师了, 在你的名片上可印上“P.Eng.” 了。

由于各省的立法略有不同，你在安大略省注册并不代表你可以在其他各省从事注册工程师的工作。

如果你需要在其他省份从事注册工程师的工作，你必需在其他省份注册。

一般而言你不需要再参加学术标准评估。

但是必需参加职业道德的考试。

根据本人在加拿大申请注册工程师的经验，学术标准评估考试的要求不是太高，通过不是很困难。

但绝不可以掉以轻心，尤其对那些已经有多年工作经验的人更要加以小心以免大意失荆州失去你以前的工作经验而再等待4年了。

加拿大高校人事薪酬制度研究7 ＢＥＩＪＩＮＧＥＤＵＣＡＴＩＯＮ比较教育加拿大是一个具有多元化、开放式文化传统的美丽国家，名校众多，优质的高等教育在国际上享有盛名。

高质量的教育需要高质量的教育者，加拿大高校教师的选拔和任用非常严格，教师薪酬在西方国家中名列前茅。

独具特色的高等教育体系和灵活多变的人事薪酬制度使加拿大成为西方最具吸引力的求学和任教之地。

本文通过介绍加拿大高校人事薪酬制度，来揭示动态人事薪酬制度在高等教育发展中的激励作用。

一、加拿大高校人事薪酬制度加拿大高等教育由各省教育部负责，省府管理仅限于制定大政方针、教育规划及拨款等，无权干涉大学事务。

各高校实行高度自治，一般都采用“两院制”管理体制，设董事会和校务委员会。

董事会负责任命学校行政领导，为学校筹款，监督财务开支，充当校方与政府和公众之间的联系人。

校务委员会由各院系代表组成，负责一切教育事宜和学术活动，包括安排学科课程、制定教学计划和科研规划、聘任教授、授予学位等。

人事管理由负责学术或专门负责人事的副校长负责。

高校设有校级人力资源与雇佣关系部，由副校长助理具体处理人事工作。

同时，高校所属学院一般也设有人力资源办公室，往往还下设工资办公室和员工福利办公室。

人员的选聘、去留、晋升、待遇等都由相应的各级、各类委员会进行具体操作。

加拿大高校人事制度兼顾终身制和聘用制，对一些成就突出的副教授和教授实行“终身教职”制度，鼓励他们为引进人才、领导科研继续作出贡献。

对其他教师实行聘用制。

大学对外招聘的岗位一般是讲师或助理教授岗。

若特殊岗位需要时，也会招聘教授，并直接签订终身聘约。

讲师和助理教授的合约是有期限的，通常不能在两个合约聘期内晋升的，则要离开大学，实行“非升即走”政策。

薪酬制是人事制度的物质基础。

在薪酬分配问题上，加拿大联邦和省府劳动部门仅进行宏观管理，主要确定最低工资标准、监督实行男女同工同酬、调节雇主与雇员在工资问题上的纠纷等，对具体薪酬定量和分配不做规定。

加拿大实行的是政府宏观管理下，各高校依据市场价格和需求制定以岗位工资为主体的结构工资制度。

各高校自行决定教师工资分配，采取集体谈判模式，即双方利益团体共同协商机制，主要是大学的各级各类工会代表某一类教职员工与政府或校方进行聘用和工资待遇的集体谈判。

四级别的教师职务序列（即讲师、助理教授、副教授和教授）是加拿大高校主流岗位制度，也是薪酬定量的标准，高校教师薪酬由：基本（岗位）工资、绩效工资（或奖金）和福利３部分构成。

总的来说，加拿大高校教师工资是在签订雇佣合同时协商确定的。

首先，全国各高校都规定了各类教师的最高工资和最低工资，教师的学位、教学水平、学术成果的数量和质量、任职年限是确定其实际工资的主要依据。

此外，因学校性质、声誉的不同，以及各学科社会需求的差异，各校的待遇也不同，教师工资每年会根据消费指数向上浮动。

为鼓励教师创新、高效地完成科研和教学工作，各高校还提供了相当比例的绩效工资，涨幅在３％左右（行政人员无此项）。

其次，加拿大高校有丰富的教师福利，包括社会保险（通过雇主和雇员缴费的形式设立基金，由基金支付养老金和医疗费）和特色福利（如对弱势人群的保障、休假制度、职业发展等）。

除此之外，加拿大高校教师还享受覆盖全国的社会福利系统提供的各种福利，如医疗、失业、养老等。

全方位的、富于激励性的教师薪酬制度，使加拿大高校教师保持了积极的服务热情和高度的社会责任感。

二、加拿大高校人事薪酬近况２００３年，与澳大利亚、英国、美国、新西兰４国相比，除去各种变量，加拿大高校教师工资（各个级别）远远高于以上４国。

据统计，英联邦５国在２００６￣２００７学年教师工资比较中，加拿大紧跟澳大利亚之后，位居第二。

这就使得加拿大成为各国教师理想的任教之地，也是近些年来加拿大外籍教师大量涌进的原因之一。

但纵观加拿大高校教师薪酬波动，发现增幅相对加拿大高校人事薪酬制度研究◇徐静辉６２２００６．１２（高教）北京教育・高教２００８．１０ＢＥＩＪＩＮＧＥＤＵＣＡＴＩＯＮ比较教育于其社会经济发展是非常缓慢的。

上世纪９０年代，由于社会和个人因素影响以及高校教师工资的负增长，教师数量从１９９１年的３２，６６９人下降到１９９９年的２９，６４７人，师生比迅速下降，给高等教育造成了巨大损失。

这种情况直到２０００年才逐渐好转，但高校教师的入职和薪酬增长依旧缓慢。

据统计，１９９４年￣２００４年，全国高校教师入职率仅增长６％，而同期教授和副教授任职率分别下降６％和５％，１０年间教师平均工资仅上涨４％。

增长缓慢是当下加拿大高校教师薪酬发展的桎梏，是各种不安定因素的根源。

为了维护自己的合法权益，各大学的教工协会纷纷组织起来与大学进行谈判，主张加薪。

以多伦多大学为例，２００７年８月８日，教工协会在仲裁人的调解下与大学当局在薪酬、福利和养老金问题上达成一致，协议规定：２００７￣２００８学年和２００８￣２００９学年，大学至少每年要给所有教工加薪３％，用于膳食补助，退休人员的养老金也根据上年生活成本的上涨率进行调整；还将于２００９年１月实行儿童教育补助项目，对２００８年儿童教育支出进行清算补偿，教师子弟中７岁以下儿童都可获得近２，０００加元的教育补助金（占儿童全年教育总支出的５０％左右）；其他医疗补助也相应增加。

三、加拿大高校人事薪酬特点加拿大高校教师薪酬存在向高职称倾斜的情况，即学历越高，职称越高，工资就越高，而且以职务级别为纬度，以其他相关因素为经度。

总的来说，近几年来加拿大高校教师薪酬发展体现出如下特点：第一，区域差异显著。

政府调控、高校自治、工资自定的管理模式使得加拿大高校教师工资差异巨大。

据最新资料表明：２００５￣２００６学年，全国教授平均薪酬为１１６，０４０加元，高于该平均值的只有３个省，分别为：阿尔伯塔、不列颠哥伦比亚和安大略省。

相对而言，安大略省高等教育在数量和规模上有明显优势，在教师的薪酬分配中也名列前茅。

教授职务最高薪酬出现在安大略省的特伦特大学（１３３，３１８加元），以后依次为不列颠哥伦比亚大学（１２５，６６８加元）、劳伦森大学（安大略省，１２５，１１５加元）；最低薪酬出现在加拿大联合学院（阿尔伯塔省，５２，８４８加元）、瑞德米尔大学学院（安大略省，６７，０９９加元）以及国王大学学院（阿尔伯塔省，６８，４２７加元）。

单从具体数据上看，加拿大高校教师（教授）工资差距巨大，最高值和最低值差距在数倍以上，担任行政职务的教授和副教授薪酬普遍高于普通教授和副教授。

其他职务，如讲师、助理教授的薪酬也因地域和职务而差异悬殊。

第二，男女差异显著。

女性学者的数量及其在学科体系中的地位是体现一个国家知识界与学术界内性别平等的主要指标。

在加拿大学术界女性地位还有待提升。

在全国大学教师中，女性地位不及男性高，女性人数和收入都比男性逊色很多。