《虽有嘉肴》PPT-完美版
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2.“学然后知不足，教然后知困”，这句话有什么作用？ 【答案】写出了“学”“教”之后的结果，为下面的 观点作铺垫。
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3.“教学相长”该如何理解？ 【答案】教和学两方面互相影响、互相促进，教 使学有所增长，教人学习又反过来促进教人者知 识的积累。
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22 虽有嘉肴
文 言 文
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课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系 统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校 制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、 教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理 论的阐述。今天我们就认真研究这篇《虽有嘉肴》， 古代先哲的教育思想。
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1.了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟
读并背诵课文。
（重点）
2.准确翻译课文；学习类比说理的方法，理解教与
学互相促进的道理。
（难点）
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关键词: 教学相长
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教学相长
导思2：孟子认为怎 样才能增长自己的 学问？
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请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《虽然嘉肴》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
《礼记》简介
来自《点拨》
《礼记》，儒家经典之一，战国至秦汉间儒家论著 的汇编，相传由西汉戴圣编纂而成，共49篇。《礼记》 是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要 著作。它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、哲学、 宗教等方面，其中《大学》《中庸》《礼运》等篇有较 丰富的哲学思想。
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后得出教学相长的结论。条理清晰。
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学者有四失，教者必知之：人之学也，或失则多，或失则 寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然 后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。
(《礼记•学记》) 〔译文〕学习的人缺点有四类，教师必须知道才行：在学中 习中，有的失之于贪多，有的失之于过少，有的失之于把学习 看得很容易，有的失之于遇到困难就停止不进。这四类缺点， 是由于学习的人心理不同所致。了解他们的心理，才能补救他 们的过失。教师的作用就是在于发扬他们的优点，补救他们的 过失。
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4.结尾引用《兑命》中的言论有什么作用？ 【答案】引用《兑命》中的言论，证明教和学是相 辅相成的，使论证更有权威性。
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【手法探究】试分析《虽有嘉肴》一文的论证思路。 【答案】本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知 其旨也”作比，继而引出“虽有至道，弗学，不知其 善也”，进而又从教与学两个方面加以论证，最后得 出“教学相长”这个结论。
译文： 因此，学然后才知道（自己的）欠缺，教然后才
知道（自己的）困惑。知道了（自己的）欠缺，然后 才能自我反思；知道了（自己的）困惑，然后才能自 己督促自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进 的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大 概说的就是这个道理吧！
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读一读字音
fú
弗食
qiǎng
自强
ｙáｏ
嘉肴
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（一）古今异义 虽有嘉肴 古义：即使。今义：虽然。
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（二）文言句式 省略句 学然后知不足 “知”后面省略代词“自”。意为“学然后才知道 （自己的）欠缺”。
1.开头写嘉肴的作用是什么？ 【答案】以嘉肴喻至道，运用比喻论证的方法，说 明“弗学，不知其善”的道理，将抽象的道理具体 化，通俗易懂。
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阅读方法解密 比喻论证作用分析法。比喻论证是一种用人们熟知 的事物作比来论证观点的论证方法。答题模式： 将……比作……，证明……的观点，从而把抽象深 奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂，具有更强的 说服力。
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虽有嘉肴
嘉肴 比
食
不
旨喻弗源自知至道学其
善
学
不足 自反
知
教
困 自强
教学 相长
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《虽有嘉肴》论述了教和学的关系，说明了教 与学互相促进的道理。
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逻辑严密，有条有理，言简意赅。 文章开头运用了设喻说理，接着讲到教与学的关系，最
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（三）成语积累 教学相长：通过教学，不但学生得到进步， 教师自己也得到提高。
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（四）名句积累 是故学然后知不足，教然后知困。
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比喻论证
导思1：《虽有嘉 肴》中写嘉肴的目 的是什么？
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原文：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然 后能自反也； 知困，然后能自强也。故曰：教学相长 也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 注释： 是故：因此。 困：困惑。 自反：自我反思。 自强：自己督促自己。
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原文：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗 学，不知其善也。 注释： 虽：即使。 嘉肴：美味的菜肴。 旨：味美。 至：到达了极点。
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译文： 即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美；
即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。