如何培养小学生学习语文的兴趣
摘要：根据学生的兴趣，组织学生参与作文竞赛或写作征文活动，很有必要。

报刊杂志的征文，学生获奖后，不但可以激发学生的写作兴趣，甚至可以影响终生。

关键词：想象力；兴趣；多种形式；品味成功
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-218-01
注意培养学生的想象能力。

根据学生的兴趣，组织学生参与作文竞赛或写作征文活动，很有必要。

报刊杂志的征文，学生获奖后，不但可以激发学生的写作兴趣，甚至可以影响终生。

据说，一家长请了几个先生教孩子作文，都不见起色，最后一个先生辞别时，要孩子把院子外边的一棵老槐树搬进院子里面来。

孩子围着老槐树转了几圈，回来跟先生说：“老槐头顶蓝天，脚踏大地，象一个顶天立地的巨人，孩儿无能为力，搬不进来！”先生拍案大喜，说：“学生开窍了，以后写文章就是如此这般。

”这孩子果成大器。

这里无非是提倡想象，善于联想。

一、注意写作手法以及修饰手法的运用
记叙、说明、议论、描写、抒情等的灵活运用，可以增加文章的色彩。

比喻、夸张、拟人、排比……等等的灵活运用，可以增强语句的色彩。

比如，鲁迅先生的小说好多采用前后对比的手法，来提高文章的表达效果。

《故乡》中少年润土和中年润土的对比就是很典型的例子。

运用这些手法和不用这些手法的表达效果截然不
同，前者生动形象，感染力强，后者平淡抽象，没有吸引力。

特别是要善于描写和联想，极力刻画人物形象，突出人物个性。

学生从小学到中学，语言逐步从儿童走向成人，容易变成学生腔、大人腔或者文白夹杂，甚至说大话、空话、假话，语言晦涩，出现一写病句，这些都要引起重视。

二、在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。

可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。

他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。

最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。

这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。

在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。

同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。

这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。

教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。

如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。

所以，作为语文教师应努力创
造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。

如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。

然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价
五、最后要强调几句的是，教师要认真进行作文备课，加强作文教学的目的性和计划性，不能放任自流或者单纯的完成数量任务语文教材每个单元后面都有作文训练题，要求把阅读和作文紧密结合起来，借鉴名人名家的作品，进行指导性训练。

教师上作文课不能把题目一出就不管不问了。

整个中学阶段要有个长远规划，一学期要有短期计划，每一节课都有训练目标，定期要检验训练效果。

比如，初一可以从提高学生写作兴趣入手，老师提供写作线索和素材，学生进行发挥性作文。

比如，老师讲《小猫钓鱼》《小猴小山》的故事梗概，学生构思成篇；老师设置小品场景，学生观察成篇等等，学生既感兴趣，又觉得有内容可写，而且可以自由想象，往往能写出又长又生动具体的文章来。

学生对写作有兴趣了，又写得比较顺手了，再逐步提出更高的要求，进行必要的写作指导，要求写好写精，学生容易接受，也乐于完成，提高效果比较明显。

学
生见到自己作文成绩的提高，作文的劲头也就更足了。