《善良》教案课题名称善良科目语文教学对象技校学生课时 2 课时教师一、学习者特征分析该班为“ 3+2 ”班，根据选拔考考纲要求学生应掌握一定的分析的能力。

技校阶段的学生价值观已经有了一定的模型，但限于生活经验不足、知识量的匮乏等原因，多数学生对历史上、社会上的一些现象所呈现的价值观的分辨能力还不够强，对善良的含义理解也不够准确。

通过平时的观察、了解，发现部分学生身上体现出利己主义思想和对生活懈怠的心理，这不仅不利于个人的发展，也不利于集体和社会的发展。

二、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生分析、整合资料和网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造氛围，激活学生思维。

三、教学目标1、充分挖掘善良的内涵，引导学生加深对知识的理解。

2、抒发真情实感，帮助学生树立正确的价值观。

3、恰当地运用小组讨论的方法，提高学生分析、整合资源的能力。

4、学习感悟生活。

四、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将视频、音频与 PowerPoint 相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则课堂上把准备好的资料发给学生，避免学生无从入手的情况；分组讨论时，给每组学生提供了笔记本电脑，让学生利用网络信息资源，增强探究的自主性和实效性。

五、教学过程教学教师活动学生活动设计意图环节播放由《桃花源记》改编的动画片，引学生观看（一）动画片，回导学生回顾《桃花源记》中所营造的和谐、在轻松的环创设顾《桃花源的生活环境，营造和谐、团结、友善的生活境中引入新情境记》内容，情景导入本文主题。

课导入回顾课文主题教学教师活动学生活动环节学生回顾1.教师带领同学们回顾文章主题上节课学明确：喜欢善良，不喜欢凶恶习内容，准国人终归会越来越善良备开始学（二） 2.（1）请同学们阅读文章第七段，回答：作习新内容。

回顾者心中的善良的含义是什么？在他的心中善良的力量体现在那些方面？学生根据文章明确：① 善良是一种智慧，是一种远见，是课文内容主题一种精神力量，是一种以逸待劳的沉稳，是回答问题——王蒙一种文化，是一种快乐，是一种乐观。

② 善良的力量是在于她是人的。

她属于人，心中的桃她属于更文明更高尚更发展得良好的人。

她属于更文明更民主更发展更富强的社会。

简单说一花源（ 2）师小结：王蒙所说的“善良”并不仅仅说什么是是存善心，做善事，而是上升到了为社会服大善（1~2务的层面，因此善良的内涵得到进一步提升，名学生谈）善良的力量也被无限放大，上升为一种大善。

学生在老将事先准备好的有关儒家和道家的相关师的指导资料（争鸣时间，学派代表人、代表文章及下完成：名句，主要思想的解释，在现代社会生活中 1.分组讨的应用、评论文章）发给学生。

论、筛选、1.论证观点（学生讨论，教师巡回指导）总结，网络（三）（ 1）作者在文中提出了“善良”的观点，然查找表达探讨而文章中并没有列举大量的事实来论证，现善良主题善良在请同学们在给定的材料中为作者找到善良的精神、事的思内涵的有关论据，为他在文中提出的观点提例、名句，想内供佐证材料。

体会善良涵（ 2）儒家、道家同学代表发言。

（每组 3~5对人类和——名，之后教师评价，以鼓励为主）社会的促寻找（ 3）PPT出示“儒家思想的精华”——儒家进作用。

通往桃花源小路，师生共同分析。

2.汇报交流桃花① 思想基础——孝亲尊师对人和社会都有查找结果。

源的帮助3. 小组内进小路② 核心思想——仁行讨论，然③ 立身之本，处世之道——诚后代表发④ 儒学在当代的发展与继承言。

以“仁”为本，是和谐之根本发展在这个过以“义”育人，可培养团队精神程中，同学以“礼”待客，赢得人际关系们以各自以“智”为贵，勇于创新，不断发展学派的继以“信”为贵，做人之本，兴业之道承人的身设计意图带领学生回顾课文，巩固所学知识，加深对文中所提出的善良这一概念的理解。

在探讨内涵的过程中有意识的将国学文化融入到教学内容中，让学生在潜移默化中感受先贤思想。

利用小组讨论、电脑查找资料的方法，调动学生的积极性，让学生主动投入到对善良这一内涵的挖掘中去。

份参与讨由以上内容可以推断，儒学穿越了几千年论，肩负起的时空隧道对人类社会的发展仍然是有促进让自己的和推动作用的，如果将儒学应用于社会之中，学派再次人的灵魂得以塑造，社会大环境得以改善。

一鸣惊人（ 4）PPT出示“道家思想的精华”——道家的重任。

桃花源小路，师生共同分析。

《道德经》中三个基本观点：讲究珍惜身体柔弱不争主张“无为”由以上内容可以推断，道学对人类自身和当代社会的发展也是有促进和推动作用的，如果将道学应用于社会管理之中，人的潜力（三）可以更自由的发挥，社会大环境也将得到改探讨善。

善良 2.以上两种思想对提升人类思想境界和小组讨论，引导学生探的思社会发展都将起到积极作用，我们在选择时两个小组究“善良” 内想内将如何取舍呢？究竟哪一种思想更合适在现分别派代涵。

涵—代社会中用于指导人类和社会呢？表发言，阐—寻明确：现代社会倡导多元价值观，中国述观点，也找通一直以来所倡导的井冈山精神、延安精神等可代表个往桃无不渗透着精神为上、集体为上和追求青史人发表观花源留名的传统价值观，每个时代的人为之奋斗点。

的小的具体使命有不同，但他们的精神根源确实路一脉相承的。

因此，我们不能单纯用选用一种思想来塑造人的灵魂，应博采众家之长，兼收并蓄方为治人、治国的良策。

只有这样通往桃花源的小路才能越走越宽阔。

鼓励学生挖1.提出要求学生结合掘生活中“善领悟了先贤的思想精华之后，请同学们从生活举出良”的影子，两大思想流派的后人的身份中脱离出来，挖实例。

培养学生观（四）掘我们生活中发生的故事，举出一些符合本察生活，对生内化文主题的实例。

（ 3~8 名同学，不限定答案，活内容进行善良举例子符合主题，言之成理即可，教师适当思考的习惯。

的思鼓励）想内 2.教师举例（为同学介绍历史上先进人物故学生思考：引导学生结涵事，请同学们说一说这些人物身上所体现的在老师所合历史，结合善良的内涵）给出的事现实社会，结大禹治水救助了天下苍生例中找一合学习过的司马迁受宫刑仍苟活只为《史记》能够找，这些先知识解读，学流传进人物身会解读文本文天祥为救国屡次受尽羞辱上体现出的方法。

了什么样邱少云、董存瑞的舍身取义换来祖国的的的精独立。

神？习总书记提出实现中华民族伟大复兴的中国梦小结：这些人，这些人所建立的的社会正是王蒙先生所喜欢的，在他的大善思想的引领之下，善良的内涵从一般意义上的善心、善行扩展到了社会生活的方方面面，一个充（四）满爱与被爱的社会是完美的，作为有理想的内化年轻人，我们有责任将这样的善念传承下去。

通过对文章善良 3.思考问题学生思考中思想深刻的思（ 1）作者在文中提到：“小孩子是善良的，根据课内的句子进行想内真正参透了人生与世界的强大的人也是善良问题，同桌理解，提升学涵的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善先讨论，然生对“善良”良”，为什么说“一瓶子不满半瓶子晃荡的后回答问的认识。

人最不善良”？题。

明确：小孩子是由于天真，不谙世事而善良。

真正参透了人生与世界的强大的人是出于对社会发展的了解和自觉而善良。

而一瓶子不满半瓶子晃荡的人，对社会发展只是一知半解而且自以为是，闹出许多可悲的事来，如“文化大革命” 时“阶级斗争扩大化” ，故而最不善良。

（ 2）对于这样的人，我们应该如何对待？明确：将半瓶水变成一瓶水，改变他们的思想，让他们变成对社会有用的人。

1.出示问题集体讨论，通过课堂练在我国流传着很多宗教，有佛教、道教、完成课堂习，巩固本课伊斯兰教等，这些教派在中国流传已久。

封练习，知识点，扩展（五）建社会的君主利用宗教有神论思想维护统知识面，加深治，这是否是一种善良？既然是错误的，为学生对大善课堂什么当代政府还要对佛教、道教等教派的殿概念的理解习，内涵探宇加以保护，鼓励他们重修经书？明确：否。

这些在我国流传已久的宗教，已究经成为我国历史文化的一部分，政府保护他们的建筑和教义，是对非物质文化遗产的保护。

2.同学讨论：你的善良有没有获得过别人的感激与称赞？你的善良有没有换回料想不到的恶报与嘲讽？面对两种截然不同的结果，你是怎样想的，又是怎样做的？明确：坚持正义的作风，不随波逐流善良是一种智慧，因为善良，你会透彻学生在教通过课上训幸福的含义；善良是一种远见，因为善良，师的引领练，学生对善你会得到灵魂的回馈；善良是一种胸怀，因下深化主良的概念理为善良，你会包容身边的一切；善良是一种题，观看幻解已经比较自信，因为善良，你会让自己永远美丽；善灯片结束深入，适当总良是一种精神，因为善良，你亮出了人生的本堂课学结引起学生品味；善良是一种文化，因为善良，你会让习情感共鸣（六）自己变得深邃。

如果你内心的善良还在沉睡，课堂但愿在今天的震撼后抒醒。

不能因为自己的小结善良曾经受到伤害而紧闭爱的门窗，不能因为钢筋水泥中冷漠而疏于对别人的关心。

“善，人之宝也”、“善良的人几乎优于伟大的人”。

所以我希望每位同学都能像王蒙一样发自肺腑的说“我喜欢善良”，为生活播种善意，为建造心中的桃花源不断增添正能量！播放幻灯片《爱的奉献》（七） 1.推荐阅读《王蒙自述·我的人生哲学》课后 2.同学们自行阅读国学经典小故事，谈一谈作业你对善良的理解，字数300 字。

善良（八）王蒙板人类书善大善社会精品文档学生课后 1.走近作者，独立完成加深理解2.展示学习成果，检验学生学习情况。

体现在人类社会中阐述大爱、大善的思想。