新课程改革背景下的语文阅读教学之我见摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力是语文教学的重要目标与内容。

然而，目前的阅读教学效果却不尽如人意。

新课程标准的实施为我们的阅读教学指明了方向，为阅读教学的改革带来了重要契机。

那么新课程标准下如何进行阅读教学呢？笔者现结合教学实践，从激发学生阅读动机、进行个性化阅读、培养学生阅读习惯、体会阅读的乐趣等方面来展开论述。

关键词：阅读教学阅读动机个性化阅读阅读习惯阅读乐趣书籍是人类进步的阶梯。

激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，培养学生良好的阅读习惯对于学生审美情趣的提高、健康人格的塑造、气质修养的提升具有非常重要的作用。

然而，长期以来受应试教育的影响，学校和教师过于重视学生的书面成绩，忽视阅读教学。

同时随着网络的普及，许多学生沉迷于电视与网络中，而对阅读不加以重视，这些都是造成学生阅读水平不高的重要原因。

在当前形势下重视阅读教学，提高学生阅读能力，培养学生良好的阅读习惯更为重要。

那么在语文教学中如何进行阅读教学，提高学生阅读能力呢？
一、激发学生的阅读动机
阅读动机是学生发自内心的强烈愿望，学生只有产生强烈的阅读动机，才能增强阅读的主动性，才能充分调动一切智力因素与非智力因素来主动地投入到阅读活动中来，这样才能取得事半功倍的效果。

也就是说，阅读动机与阅读效果是成正比的关系。

阅读动机
愈强，所取得的效果就愈高，所取得的进步就愈大。

因此，在教学中要真正搞好阅读教学，第一步就是要增强学生的阅读动机，让学生主动阅读。

在教学中，教师要改变枯燥的教学方式，要向学生展现阅读的魅力，为学生营造愉悦的阅读氛围，使学生主动地投入到阅读教学中来。

第一，加强教师范读。

教师是学生学习的榜样与动力。

我们要重视范读的作用，以教师标准流利、正确优美的范读来激起学生内心阅读的欲望。

教师在平时要深入研究教材，对各篇文章的情感等方面全面把握，提高自身阅读能力，这样才能达到吸引学生阅读、带动学生阅读的目的。

第二，展现文本的魅力。

文字蕴含着丰富的信息，从简短的文字中我们可以深刻体会到真挚的情感与优美的意境，可以在头脑中勾勒出一幅优美的画面、一个动人的情节、一个完整的故事、一个鲜明的人物形象。

因此，在教学中我们可以充分利用多媒体图文并茂的特点，将文字描述以优美的图片、美丽的画面、动听的音乐与动态的效果来呈现，这样更能引起学生对文本的关注，使学生产生主动阅读的动机。

二、引导学生进行个性化阅读
个性化阅读是新课程标准提出一种新的阅读取向。

语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

在阅读教学中，我们要避免那种简单地让学生通过阅读直接获取信息来解决问题的标准化阅读，而是要指导学生进行个性化阅读，让学生对文本进行个性化解读。

因此，在
教学中我们要改变教师讲学生听、教师问学生答的教学模式，要为学生的阅读提供时间与空间，让学生独立思考，同时要鼓励学生大胆想象，要突破文字的限制、固有思维的限制，跳出条条框框，打破固有思维定式与心理定势，大胆地发表个人见解，使学生展开充分的交流与讨论，在激烈的讨论与交流中张扬学生的个性，激发学生的创新潜能，提高学生的理解能力，培养学生的阅读能力，提高学生的语文综合素养。

在教学中，我们要抓住一个个重要的教学契机，引导学生展开个性化阅读，使学生在思考中达到对文本的深刻领悟。

三、培养学生良好的阅读习惯
有这样一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

”在学生的阅读教学中，我们要加强学生良好的阅读习惯的培养，使学生终身受益。

第一，让学生掌握阅读方法。

“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握阅读的方法，在阅读时才能获取更多的信息，才能进行有效阅读。

因此，在平时的阅读教学中，我们要加强阅读方法的指导，使学生掌握方法，形成良好的阅读思维，进行专注阅读、有意阅读。

教师要向学生讲清快读、跳读等阅读方法的适用情境，并加强阅读实践指导。

第二，让学生养成写读书笔记的习惯。

“好记性不如烂笔头。

”在阅读中只读不写是无法收到最佳效果的。

在阅读教学中，我们要让学生在阅读时随时记下自己的心得体会，采用批注等来帮助理解与记
忆，使学生逐渐养成写读书笔记的习惯。

四、让学生体会到阅读的乐趣
只有让学生充分享受到成功的喜悦，体会到阅读的乐趣，才能激起学生内心更强烈的阅读热情，使学生以更强大的学习动机参与到今后的阅读活动中来。

因此，在阅读教学中我们要善于发现，要发现学生的进步，发现学生的成功，给予学生必要的表扬与鼓励，使学生真正感受到阅读所带来的乐趣，进而真正地爱上阅读。

在教学中，我们要根据学生的不同层次制订不同的阅读标准，这样才能满足全体学生的阅读需求，使全体学生都能基于自身基础圆满顺利地解决问题，使学生的阅读能力都能得到全面提高。

如学生读得标准流利，掌握了一种体裁的写法，哪怕只是学会了运用一个词语教师都要给予学生积极的肯定。

这尤其对于阅读动机不强、阅读能力差的学生更为重要。

只有让他们真切地感受到自己的进步，才能激发学生更强烈的阅读动机，挖掘出学生更大的阅读潜能，才能真正把阅读当做一种乐趣，一种内在的需求，才能真正提高学生的阅读能力。

总之，阅读教学是语文教学的“重头戏”，提高学生的阅读能力也是我们教学工作的重中之重。

但学生的阅读能力不是一朝一夕就能提高的，这需要一个长期的过程，需要教师有长远的眼光，制订长远计划，具体落实，按步实施，以全面提高学生的阅读能力。

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（责编张亚欣）。