赛， 在 基础 较 弱的 学 生 中 开 展 背 诗 比赛 ， 在 竞赛氛围中 ， 学 生 学 诗 的 兴 趣 在 紧张 、 欢 乐 中得到提升 ， 也 由被 动 变 主 动 了 。
３阶段 三 ： 构设平台 ， 保持兴趣
做 一 件 事 并 不难 ， 难 的 是 持 之以 恒 ， 有 始有终 。 在 激 发 提 高 了学 生 古 诗 词 的 兴 趣 后， 让学生保持兴趣也是必要的， 那如 何 保 持 兴趣呢 ？ 笔 者 尝 试 下 列 方 法 保 持 了 学 生 持久 、 旺 盛 的 学 诗兴 趣 ， 即构 建 班 级 、 学校 、 社会 三级平 台， 让 学 生 随 时都 有 展 示 才 能 的机会 ， 保持兴趣。 （ １ ） 班 级 一级平 台 ： 建立“ 学 诗 展 示 平 台” 。 就是在班级开辟一个 诗歌专栏 ， 张 贴
摘 要： 利用学生好奇 ． 好 动， 好胜 的 心理 ， ， 设三阶段趣 味 学诗法 ， 挖 掘学生趣 味 智力等 多元 因素 ， 使他 们学诗兴趣 日益浓厚 ， 更具实效 在 古诗 词教 学 中提 高实 效 。 关 键词 ： 引发 提 高 保持 兴趣 中 图分类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） －０ ０ ９ １ － ０ １
古 诗 词 时 会 开 展 多形 式 、 分层次的竞赛。 如
在 基 础 较 好 的 学 生 中 开 展 古 诗 词 接 力 竞
乐， 能起 到事 半 功 倍 的效 果 。 如 在 学 习 李 清 诗 词 为 自 己的 文 章 语 言 增 色 。 究 其原 因 ， 原 照的《 如梦令》 时， 笔者 精 心 为 它 配 上 活泼 因种种 ， 但 最 根 本 原 因 是 缺 乏兴 趣 。 当然 ， 欢快的古筝音 乐Ⅸ 雪 山春 晓 ， 音 乐 与 诗 意 有 的 教 师为 了应 试 只 要 求 学 生 能 记 下 来 就 协 调 恰 到 好 处 地 传 达 出诗 中意 境 。 可以了 ， 短 期 或单 方 面 是有 些效 果 的 。 可 长 （ ２ ） 歌 唱联 想 法 ： 我 国 古诗 词 ， 有 许 多 被 此以往 ， 学生便很难有兴趣学诗词了， 不用 广 为 传 唱 ， 如Ⅸ 水调 歌头 ・ 明月几时有》 《 渭 说 领 会 诗 歌 的意 蕴 ， 更 不用 说 学 以 致 用 了 。 城曲 等 。 还 有 许 多 优 美 动听 的流 行 曲 中的 如 何 让 学 生 由被 动 变 主 动 ？ 如 何 引 导 歌 词也 采 源 于 古 诗 中 ， 如毛 宁《 涛声依旧》 ， 学生学 以致用 ？ 如 何 让 古 诗 词 教 学 事 半 功 就 来 自唐 代 诗 人 张 继 的 《 枫桥夜泊》 。 因此 ， 倍， 让 我 们 的语 文 教 学 收 获 双 赢 ？ 归 其 方 在 古 诗 教 学 中 我 让 学 生 多 形 式 的 自 由 合 法， 仍 在 激趣。 孔 子云 ： “ 知 之 者 不 如 好 之 作 ， 将 古 诗 与 流 行 歌 曲联 系起 来 ， 让 他 们 搜 者” ， 其 实 我 们 只 要 用 心 培 养 学 生浓 厚 的 学 集 学 唱 再 进 行 比 赛 。 诗歌 学 习 注 入 流 行 音 诗 词 的兴 趣 ， 最终能获双赢 。 笔 者 对 此 进 行 乐 元 素 ， 充满趣味 ， 不再被动 。 了 积极 的 尝试 和 探 索 ， 充分 利 用 学 生 好 奇 、 （ ３ ） 编诗歌剧法 ： 在现 代 文 教 学 中 ， 许 多 好 动、 好胜的心理 ， 采 用 了三 阶 段趣 味学 诗 教 师 为 提 高 学 生 兴 趣 会 采 用 课 本 剧 的 形

顿、 快慢） 。 第三阶 段 ： 重 在 指 导 学 生 进 入 情 好 处 地 引用 了一 句 古诗 词 将 获 得 ５ 分奖励 ， 引用 越 多 加 分 越 多 。 以此营造氛 围， 提 高学 生对古诗 词学以致用的兴趣 。 ２ ． ２学诗 竞赛 竞 赛 自古 是 鲜 活 强 悍 的 “ 生命 力” 的 展 台， 因此 ， 根据学生好胜 的心理 ， 我在 学 习
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Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕｃ ａ ｔ ｌ Ｏｎ — Ｉ ｎ ｎｏｖ ａ ｔｉ ｏ — ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
教 育教 学方 法
巧设 三阶段趣 味学诗法提 高古诗词教学 实效性
曾 丽 君 （ 东莞 市长安 实验 中学 广东 东莞 ５ ２ ３ ８ ５ ０ ）
境后 ， 注意语气（ 轻 重， 抑扬 ， 抒情性） 。 １ ． ２ 介 绍趣 昧学 诗 的方 法 ， 激发 兴趣 托 尔斯 特 说 过 ： “ 成功 的 教学 不是 强制 ， 而是激发 兴趣” 。 让学 生找到学诗的乐趣 ， 那 么诗歌教学 将充满 活力。 在实践教 学中 笔者 总 结 归 纳 为 以 下 几种 ： （ １ ） 配乐朗读法 ： 利 用 音 乐 导 人情 景 ， 是 古诗词 教学 中最有效的方法 。 精 心 挑 选 配
古 诗词 是我 国语言 的珍 珠 ， 思 想 的 精 华， 多读 一些 古 诗 词 ， 不 仅 能 提 高 学 生 的 阅 读 欣赏水 平 ， 而 且 还 能 提 高 学 生 的 文 化 素 质。 综 观 初 中语 文 六 册 书 （ 人 教 版） 课 内课 外 古诗词共有８ ９ 首， 其 中 中考 必 背 ５ ０ 首（ ２ ０ ｌ １ 年 中考 大 纲 明确 为４ ８ 首） 。 这 些 古 诗 词花 费 了大量 的时间背诵记 忆 ， 可 是 在试 卷 基 础 部分１ ｏ 分 左 右 的 古 诗 词默 写 中 仍会 留有 不 少空 白； 有 经 验 的 教 师 在 评 阅 学 生作 文时 ， 也 不难 发 现 ， 我 们 的 学 生 还 不 擅 长 引 用 古