教学设计成果评价量表
评价的维度
标准1
标准2
标准3
教学设
计方案
（60分）
课题概述
（5分）
优（4〜5分）
良（2~3分）
一般（0〜1分）
对教材版本、学科、年级、课时安排 有清晰的说明
对学习内容和本节课的价值及重要性 介绍清晰
能够说明课的基本情况，以及课 的意图
陈述不力，繁琐
教学思想
（10分）
优（8~10分）
导航清晰
无错误连接
图文清晰
导航比较清晰
无错误连接
图文比较清晰
导航混乱，图形模 糊，错误连接较多
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打造全网一站式需求
根据学生的特点、任务的特点，既有 预设资源，又有相关资源（提供网 址链接和参考书目）和泛在资源 尊重知识产权，说明资源来源和岀处
综合考虑各种教学媒体，选
择合适的媒体组合
表现形式基本合理，简洁明 了
与主题相关
表现形式合理，基本符合学 习者的年龄特征和学科特 占
八、、
无效信息和无关内容不多
技术的优势明显，预设资源 比较丰富，相关资源提供 了网站链接
教学策略要求明确，对师生 的要求比较具体、可操作 性较强
教学策略目标与总 目标多处不一致，不 能有效实现总目标， 形式单一，任务描述 和对师生、支持的要 求不清楚，缺乏层次 性和差异性
教学评价（5
分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0〜1分）
设计可操作的评价方式
体现形成性评价和过程性评价的观点
提供了教学评价，且清晰明了
未提供教学评价，或
采取的评价方式不
当
学习环境和
支持说明
（5分）
优（3分）
良（2分）
一般（0〜1分）
清楚地说明课题学习所需的资源（人力、 信息资源、工具等）的支持，以及学习环 境
能够说明课题学习所需的资源
（人力、信息资源、工具等）的
支持，以及学习环境
陈述不力，繁琐
教学资
源
（40分）
资源内容
（30分）
优（24〜30分）
学习者特征 分析
（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0〜1分）
详细列出学生所具备的认知能力、信 息技术技能、情感态度和学习基础 等
对学习者的兴趣、动机等有适当的介 绍
列岀部分学生的特征信息
信息或表述不清楚
或缺少许多
教学过程设 计
（20分）
优（16〜20分）
良（10~15分）
一般（0~10分）
设计合理的教学任务和教学策略； 教学策略内容和形式丰富丰富、多样，
符合年段特征
体现对学生综合能力尤其是创造性思 维能力、解决问题能力的培养 目标阐述清楚、具体，可评价
与学习课题相关
与学段学习目标基本一致， 体现知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观 三维目标
能体现学生综合能力尤其是 问题解决能力的培养
目标阐述比较清楚、具体
目标空洞，和学习主 题相关性不大，与学 段学习总目标不一 致
良（5~7分）
一般（0〜4分）
体现了教师主导-学生主体的教学思 想
尊重学生差异
体现学科教学的先进思想
在一定程度上体现了先进的教 学思想
教学思想没有体现
或比较陈旧
学习目标分 析
（10分）
优（8~10分）
良（5~7分）
一般（0〜4分）
与学习课题相关
与课程整体学习目标一致，体现知识 与技能、过程与方法、情感态度与 价值观三维目标
便于发展学生的多种智能，体现自
主、合作、探究的学习方式
各教学环节的操作描述具体，有清晰 的目标说明
各教学策略体现了学习者特征，有利 于教学目标的落实
活动设计具有层次性，体现对学生不 同阶段的能力要求，尊重学生之间 的差异性
教学策略与目标基本统一， 围绕总体目标的实现展开 教学策略内容和形式丰富、 多样，便于发展学生的多 种智能
尊重知识产权，说明资源来 源和出处
未考虑多种教学 媒体的组合
媒体选用形式不 当
大量资源与主题 相关性不大或 内容比较少， 无法支持整课 的学习
资料没有经过精 心的加工，有 很多无关信息 或无关内容
表现形式不当， 不利于学生探 究
多处资料没有岀 处
技术实现
（10分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0〜1分）
对教学现状和学习目标，选择合适 的教学媒体
表现形式合理，简洁明了、具有很强 的表现力
能支持学生的探究（资源要以多媒体、 超链接方式，工具要便于学生自主 操作）
技术表现形式合理，符合学习者的年 龄特征和学科特点
没有无效信息或无关内容，没有不当 的表现手段
能充分体现技术的优势，综合多种媒 体的优势