立德树人和培养学生德智体美劳全面发展的研究
立德树人就是树立德业，培养人才。
对于教师这个特殊职业，要求也比较苛刻，为人要清、立身要正、做事要实，时时刻刻注意语言、仪态、仪表，凡事都要以身作则。
教师在不断提高自身修养的同时，还要培养德智体美劳全面发展的人才。
教师要用师德去影响、能力去示范，注重学生的养成教育，用适时、适当的表扬去培养学生的好习惯，多鼓励学生，少一些批评，要求学生做到，教师自己必须做到，家校合作，让养成教育有生活的土壤，逐渐形成生活的一部分。
还要坚持活动育人、环境育人，不断完善教育，培养适合新时代的接班人。
正文：立德树人就是自身树立德业，培养人才。
在这里我们要解决两个问题：首先是教师本身如何树立德业，为人师表？其次是如何培养人才，培养怎样的人才？党的十八大报告中指出：“努力办好人民满意的教育，教育是民族振兴社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，坚持全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”
教师这个职业是特殊的，他的教育对象是性格各异的人，具有多变性和灵活性，而且对于教师本人的要求也很高，为人要清、立身要正、做事要实。
我们要端端庄庄做人，实实在在做事，这就是
树立德业，那么我们要培养怎样的人才呢？十八大报告已经给出了
答案，那就是培养德智体美劳全面发展的适合新时代的人才，那么接下来我就针对“立德树人和培养学生德智体美劳全面发展的研究”阐述一下自己的观点。
一、师德影响
教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，良好的师德形象是教师人格魅力的体现。
小学阶段教师往往是学生潜移默化模仿的榜样，他们模仿自己喜爱的老师的言谈、举止，随着年龄的增长慢慢地形成自己独特的人格，学生完善人格的过程是漫长的，而教师在这其中起到了很重要的引领和示范的作用。
小学阶段时间较长，学生的辨识能力也比较弱，比较信服教师。
那么“以德立身，以身立教”就是教师的行为准则。
我们经常会听到这样的评价：这个班的学生跟他们的班主任一样爱干净。
从这句话里我们能从侧面看出教师对学生的影响有多大。
教师是学生的镜子，反过来学生也是教师的镜子。
教师要利用好这面镜子，随时随地的自我批评、反思，不断完善自我，让我们最优秀、优美的一面展现给学生。
二、能力示范
教师的学识和教学水平是教师在课堂上另外一种人格魅力的体现，教师的知识宽度和广度决定了学生的思维深度。
多数人都认为小学阶段的知识很简单，小学教师的知识含金量不高，而现实中要给学生打好基础，培养兴趣就不是一个简单的问题，小学教师要
有完备的知识体系，还要把这些知识转化成学生的语言，深入浅出，
举一反三，具有延展性，所以教师要养成终身学习的好习惯，不但在业务上提升自己还要修身养性，只有宽容、平和的教育才能事半功倍。
我们要利用一切手段来学习，充实自己，让能力成为培育人才的必备素质。
三、养成教育
德智体美劳五方面不是独立的而是息息相关、互为联系的。
养成教育里就包含了这五方面，比如：培育学生讲文明、懂礼貌、有秩序、爱劳动、互相帮助、学会与人沟通等等，养成教育不是一时的而是长期的，具有系列性。
学生在家里要么是个宝要么就是缺失关爱，缺少管教，学校就是规范教育的基地。
《小学生守则》、《小学生行为规范》就是教师的教育指南，但是想要落实却要费一番心思。
1.鼓励、表扬学生
每个学生都有闪光点，都想被重视、被表扬。
教师要多鼓励学生，哪怕学生做错了，教师也不要直接批评，可以表扬做的好的学生来引导他，或者让其他的同学来评价一下他的行为，这样的缓冲使学生能接受间接的批评。
比如在课堂上小组合作学习时，组员之间产生了矛盾，而没有完成学习任务，我在巡视时发现了，但没有出声制止，等到汇报成果时，他们组当然没有满意的答案，我会引导他们说出没有答案的原因，然后再让其他学生进行点评，在这个过程中发生矛盾的学生
也意识到他们错了，我又把合作良好的组用希沃助手投射到屏幕
上，同学们都有了学习的榜样，也明白了如何去做。
之后的合作学习
中我多关注了那个发生矛盾的小组，发现他们开始慢慢地学会包容别
人了，也能听取别人的意见了。
在一次他们组合作得很好棒时，我适
时的表扬了他们，我从他们的表情上看到了他们很开心。
好孩子是夸出来的，这句话我认同，但是我觉得表扬要适时、
适当，不要夸大，也不要虚夸，要多表扬他们的行为、习惯和品行。
2.以身作则
要想培养全面发展的学生，教师要以身作则。
教师要求学生有礼貌，那么在学生跟老师问好时，我们要正常地回应，而不是理所应当地接受；教师要求学生有秩序，那么在学生排队的时候，老师也没有特殊权也要有顺序；教师要求学生互相帮助，那么教师在遇到需要帮助的人的时候也要伸出援助的手，这时可能你的学生就在附近看着呢；教师要求学生热爱劳动，那么在扫除时老师应身先士卒；教师要求学生做体操要规范，那么老师应该跟同学一起做操，哪怕做的不到位，却拉近了与学生的距离；教师要求学生随手拾起垃圾，那么老师就不能视而不见；教师要求学生管理好自己的物品，那么老师的桌子上就要规规矩矩，一尘不染；教师要求学生公平、公正，那么老师就要事事公开；教师要求学生和平共处，与人为善，那么老师就不能咄咄逼人；……
古人言：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
”从小看大，细节
决定成败。
3.家校合作
家长是孩子的第一任老师，要培养全面发展的人才家庭教育不
能缺失，只有家校合作才能培养出适合新时代的接班人。
学校可以采
取家长会、家长报、家长讲座等形式与家长达成共识，注重孩子的养
成教育，家长也要以身作则，家校多沟通，多交流不留死角，不让孩子
有“变脸”的能力和侥幸的心理。
孩子是很聪明的，他们会根据环境
的变化而变化。
家庭和学校一定要在教育上一致。
让孩子“一成不变”，不要在家里一个样，在学校是另一个样。
人都有惰性，孩子也
一样，良好的习惯一定要持之以恒的培养。
四、活动育人
各种形式的活动能弥补课堂教育的不足，形式新颖的活动深受
同学们的喜爱，不但能锻炼学生的各种能力还能开拓视野，了解社会。
不如：清明节的扫墓活动，庄严、肃穆的气氛让学生体会幸福生活的
来之不易，教师适时地进行爱国主义教育，将活动推上高潮；六一儿
童节时学生用各种活动庆祝自己的节日，板报比赛、手抄报比歌咏比赛、绘画比赛、跳绳比赛……这些都丰富了学生的课余生活。
活动不能走形式，要深入挖掘内涵，把活动的主旨深入孩子的心灵，有的活动是系列的，组织者一定要首尾呼应，不能虎头蛇尾，注
意总结。
五、环境育人
人类对于美的感受是与生俱来的，培养学生的审美观、鉴赏美
和创造美的能力是美育的要求。
学校尽量给学生创造优美的学习环
境，教师也可以发展学生创造美的能力，生活中、学习中的一些小发明、小创造能改善和方便我们的生活，鼓励学生动手创作、废物利用，让学生感受到“我创造，我幸福”。
从小灌输绿色发展理念。
就像没有一堂完美的课一样，教育也是在不断完善的，教育是
不可复制的。
面对同一个学生不同的教师会用不同的方法，所以教
育具有唯一性。
我们只能在教育的道路上不断摸索，不断改进，“以德
立身，以身立教”，在培养德智体美劳全面发展的新时代人才的道路
上积累经验，填补教育的空白区。