3、三位数的减法
【教学内容】
教材第41页例1、例2
【教材分析】
减法中的例1是三位数减三位数不退位减法，例2是三位数减两位数(不连续退位)，学生已有两位数减两位数的基础，学起来比较简单，本小节重点是解决退位减法，让学生理解哪一位不够减就向前一位借一。

【学情分析】
学生已经学过用竖式计算两位数减两位数的方法，可以让学生自己尝试计算三位数减三位数，充分发挥知识的迁移效力。

但学生较难理解“哪一位上不够，就从前一位借一当十再减”这个算理，要给学生充分的思考空间。

【教学目标】
1．结合具体情境，使学生进一步体会减法的意义，理解笔算减法中连续退位减法的算理，并能正确地进行计算。

2．通过自主思考和交流等活动，掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。

【教学重难点】
重点：会进行退位的三位数减法的计算。

难点：理解连续退位减法的算理。

【教学准备】
课件。

【教学过程】
【情境导入】
1．观察教材41页国产电视动画片生产情况统计表提出问题：
(1)2011年比2009年多生产多少部动画片？
(2)2005年比2011年少生产多少部动画片？
2．今天我们一起继续学习与前面有所不同的减法。

(板书课题：三位数的减法)
【探究新知】
1．教学例1。

2011年生产435部国产电视动画片，2009年生产322部国产电视动画片。

从上面你可以得到哪些数学信息？
(1)出示统计表
(2)提出问题：
师：同学们，看看这个统计表，你能提出什么数学问题？(教师根据学生的回答，有选择的出示问题：“2011年比2009年多生产多少部动画片？”)
(3)教学估算：
①这位同学提出的问题，大家能用估算的方法解决吗？
②生汇报交流，师板书。

③4人小组讨论后汇报交流：两种估算的方法，你同意哪一种呢？
(4)教学笔算：
①独立列式计算(要求用竖式计算)，探究435－322计算方法。

②在小组内交流算法。

③教师板书：
(5)师总结：计算不退位的减法，要注意竖式的书写格式，相同数位对齐，从个位减起。

(6)试一试：594－243＝456－321＝
2．教学例2。

下面，请同学们继续看屏幕(课本第41页图)，看看这个统计图，你能提出哪些数学问题。

(1)提问：2005年生产动画片86部，2011年生产435部，那么2005年比2011年少生产多少部动画片？(列式：435－86＝)
(2)组织学生讨论“哪一位上的数不够减，这时该怎么办”这个问题。

(3)讲解计算法则：先算个位，5减6不够减，向十位借一，15减6等于9，个位写9，十位借走一后变成2，2减8不够减向百位借一，12减8等于4，十位写4，百位借走一变成3。

所以435－86＝349
(4)学生讨论交流计算方法，教师板书。

(5)归纳：用竖式计算三位数减三位数的退位减法，要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，就要从前一位退一。

【巩固应用】
教材第41页做一做。

【课堂小结】
通过这节课的学习你有哪些收获？
【板书设计】
三位数的减法
435－322＝113 435－86＝349
竖式（略）
【教学反思】
本课教学设计时，我为了较好地体现课程标准所倡导的理念，侧重了以下几方面：
1．注重创设生活情境。

从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。

在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。

使学生以最佳的思维状态投入学习。

2．加强知识间的对比。

探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法。

通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。

3．突出算理，重视方法。

通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。

保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。

4．在游戏活动中，巩固知识，提高能力。

活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。

设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。