多媒体课件制作教案【篇一：多媒体课件设计与制作教案设计(版)】湖北大学全日制本科多媒体课件设计与制作课程教案（物理教育类）授课专业物理学任课教师丁益民湖北大学物理学与电子技术学院（2011版）多媒体课件设计与制作（物理类）课程教案第一章概论课题：课程简介教学目的：1.了解多媒体辅助教学的课程结构；2.明确多媒体辅助教学课程的目标与意义；3.理解学好多媒体辅助教学课程的方法。
教学重点：多媒体辅助教学的课程结构。
教学难点：学好多媒体辅助教学课程的方法。
教学内容：一、多媒体辅助教学的课程结构1．基础篇：（1）多媒体教学概论（2）常见课件类型(3) 课件开发概述（4）多媒体技术基础(5) 课件评价与发展方向2．实用篇：（1）powerpoint(6学时)（2）authorware (10学时)（3）frontpage (4学时)（4）flash (6学时)二、多媒体辅助教学的教学目标1、了解多媒体辅助教学的基本概念、基本理论和基本知识。
2、了解课件的设计、开发过程，学会采用几种课件写作工具，制作多媒体课件。
三、多媒体辅助教学的教学意义1、cai是大学计算机教育的第三层次----计算机应用。
2、cai是师范教育专业学生必须掌握的内容之一。
3、社会上需要大量研究开发cai课件的复合型人才。
四、学好多媒体辅助教学课程的基本方法1、认真听课做好笔记；2勤动脑筋勤上机。
教学方法：多媒体辅助教学的理论部分采用多媒体教学形式，而实践部分则采用在微机房实施网络教学与个别辅导相结合的教学形式。
课外作业：1、2、为什么要学习多媒体辅助教学课程？怎样才能学好多媒体辅助教学？第一章概论课题：多媒体辅助教学概述 (2学时)教学目的：1.理解计算机辅助教学的基本概念；2.了解计算机辅助教学发展简况；3.理解计算机辅助教学基本过程与教学模式。
教学重点：多媒体辅助教学的基本概念。
教学难点：计算机辅助教学基本过程与教学模式。
教学内容：一、计算机与教育训练计算机教育是计算机应用的重要课题1．计算机在教育中的应用（1）在管理方面的应用；（2）在教学和训练中的应用；（3）在科研、创作中的应用；（4）在教师个人备课中的应用。
2．计算机辅助教育计算机辅助教育（computer based education,简称cbe）是教育领域进行信息革命的最有代表的产物，cbe有三种主要形式：(1) computer assisted instruction (cai)；(2) computer managed instruction (cmi)；(3) computer managed educational administration (cmea)。
3．教育改革需要计算机辅助教育(1). 信息社会提出了继续教育乃至终身教育的要求；(2).正规的学校教育改革离不开计算机辅助教育；教育改革的关键是教育观念的更新与教育手段的改革。
4．cbe是计算机教育的主要内容计算机教育的三个方面：（1）学习计算机的基本知识及技能；（2）开展计算机辅助教学，即用计算机学习；（3）培养学生综合应用计算机的能力。
二、计算机辅助教学发展简况1．国外计算机辅助教学发展简况2．我国计算机辅助教学发展简况三、计算机辅助教学的基本过程和教学模式1． cai的基本过程基本设备：计算机和教学软件工作方式：键盘输入——显示器输出教学流程：登录—教学—提问—回答—评价—转入2． cai的教学模式（1）练习测试（drill and test）（2）个别辅导（tutorial）（3）模拟型演示（simulation and demonstration）（4）游戏型（game）（5）咨询（consultation）（6）问题求解型（problem solving）四、计算机辅助教学系统的组成cai系统由硬件、系统软件和课件组成。
1． cai系统的硬件组成：（1）服务器；（2）工作站；（3）输入输出设备。
2． cai系统的软件组成（1）系统软件；（2） cai控制程序；（3）写作工具；（4）课件；（5）应用程序。
四、计算机辅助教学的优势和问题1．计算机辅助教学的优势（1）可以针对不同水平的学生进行教学，实现因材施教；（2）及时了解学生的接受程度，及时强化；（3）激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维；【篇二：多媒体课件制作】1、各种构建主义理论对多媒体课件制作的启示？答：行为主义学习理论认人类的学习是学习者与外界环境相互作用的结果，为学习是刺激与反应的联结。
外部行为研究，强调学习者的反应强化。
行为主义学习理论对多媒体课件制作的启示：（1）对特定的内容，多媒体课件可以一小步子及时强化为原则进行呈现。
（2）满足不停层次学习者的要求。
利用多媒体教学记录参与每一个学生的学习过程，得到学习反馈。
（3）及时强化以刺激学习者动机。
认知主义学习理论强调研究学习者内部心理状态及规律，在此基础上，确定合适的策略来促进学习者的有效学习，有较强指导意义的主要是认知负荷伦和多媒体学习理论和认知心理学的角度。
认知主义学习理论对多媒体课件制作的启示：（1）均衡使用学习者的视觉通道和听觉通道。
声音与图片的综合使用易于学习者长期记忆，减少学习负担。
（2）减少有趣但无关学习的文字或动画。
避免信息的冗余与外界认知负荷。
（3）呈现的内容不宜过多。
条目最好控制在九个以内，应用记忆7（+/-）2模式。
信息加工学习理论把认知看做是对信息的加工主要的运用是学习与记忆的信息加工，九段教学事件与多媒体课件教学设计。
信息加工学习理论对多媒体课件制作的启示：（1）引起注意。
开课时通过图像、视频、讲故事、提问等方式引起控制学习者注意、进一步思考。
（2）告诉学习者目的。
课堂开始之前让学习者具体了解当前的学习目标，激发学习欲望与热情。
（3）刺激对先前学习的回忆。
充分利用其认知结构中已有的的适合的观念来同化新知识，多媒体课件可以自由控制播放和速度比起过去的教学方式更快捷更有效的呈现知识之间的关系利于学习新知识。
（4）（5）呈示刺激材料。
实例刺激、呈现新知识、flash动。
提供学习指导。
提供辅助性信息的呈现，比讲解更有针对性，能够进一步升华主题。
（6）诱发行为。
多媒体课件的交互功能，提供练习，刺激学习者产生不同的反应，提供需要思考的问题，吸引学习者的思维参与或感情参与。
（7）提供反馈。
学习反馈提高学习者积极性，可以进一步考察学习目标。
（8）评定行为。
检索与强化的内部过程，以多组题目测评进行知识或技能的训练。
（9）增强记忆与促进迁移。
多媒体课件可以加深记忆，提供问题情境，让学生应用所学去解决，从而促进迁移的发生。
建构主义学习观认为，学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师、同学、伙伴、同事）的帮助，即通过人际间的协作活动而实现构建主义的过程。
多媒体课件由于其独特的多媒体优势，能够帮助教师更好的视线教学目标，创设情境、实现学习者之间的协作学习、促进学习者主动的意义建构。
因此，构建主义学习观对于多媒体课件教学设计有一定的启示作用。
建构主义学习理论对多媒体课件制作的启示：第一，课件设计要为学习者创设一定的“真实”情景。
利用多媒体课件营造、创设真实的学习环境，帮助学习者实现自由探索、自主学习。
第二，课件设计能够帮助学习者进行协作学习。
使用论坛、聊天室、等促进交互，让学习者和他人合作、协商、共同建构知识的意义。
第三，课件设计要能够促进学习者进行主动的意义讲建构。
为学习者提供丰富的学习资源，制定不同程度的教学要求，利用工具与信息进行自主学习和探索学习，实现个性发展的目的。
第四，课件需要为用户提供丰富的资源，并需要精心设计结构、导航和交互。
人本主义学习理论每个人在其内部都有一种自我实现的潜能，而学习就是这种天生的自我实现欲的表现，也就是人本主义心理学当中的生成。
人本主义学习理论对多媒体课件制作的启示：（1）在课件中提供足够的信息，给予学习者足够足够的发挥空间。
（2）在学习者按照其思维所创作的想法不应给与批评而是应该，去理解该学习者的理由与观念。
（3）在教师提供的基础上，随意发挥，给与不同的提示，发散式思维教学2、教学设计方法和软件工程理论对多媒体课件制作的启示？教学设计师对教学问题的确定、对解决教学问题方案的设计、试行乃至评价和修改等一些列内容和程序都建立在科学系统的方法上，安排教学、解决问题、可操作，把教学设计纳入科学的轨道，提供很好的教学途径。
教学设计方法对多媒体课件制作的启示：（1）必须以先进的教育理念为指导思想，利用前沿的思想指导课件制作，增加科学性。
（2）必须以学习者为导向，以学习者为中心，为其榜样，刺激学习的激情。
（3）必须运用系统方法，利于统筹的学习，利于学习者对知识的梳理，掌握，迁移。
（4）必须以教与学的理论、学科教学理论等为依据，把握该学科的大纲，提供更好的教学知识基础。
（5）必须关注教学中的问题，是一个问题的解决的过程，从一个问题的发现，假设，思考，作出回答。
软件工程理论是针对软件的设计与开发所总结的相关理论，包含了从软件升到消亡的整个过程，以及需要的技术软件工程理论对多媒体课件制作的启示：（1）多媒体课件的设计是以用户为导向的，所有的设计和开发都要追溯到用户的实际要求，是否满足客户需求，设计欠考虑需求做调查，不断沟通交流，不偏离要求。
（2）测试环节，主要是对用户也就是学生，因为她们没有参与可见的测试，是缺少的一部反，应以考虑。
（3）对于可见的维护，随着时代的更新，知识得到更多的扩展，与时俱进。
3、多媒体课件教学设计的一般过程模式。
（1）以产品为中心的教学设计的特点，对多媒体课件设计目标的确认开始，重视试验和修改将成为多媒体课件设计的重要部分。
（2）以产品为中心的教学设计过程模式。
每一个阶段的活动都被详细的列出输入、输出和评价；每一活动的输出又都是下一个活动的输入；每一个阶段的活动在往下进行之前的评价其结果，并对这一阶段的活动重新审查和修改，保证教学产品的质量。
（3）多媒体课件教学设计一般模式的构建。
包括分析、设计、原型开发、原型试行、评价与修改。
【篇三：幼儿园多媒体课件设计与制作教案(2011版)】多媒体课件设计与制作课程教案（幼儿园多媒体课件制作）授课专业 12级幼师任课教师 xxxxxx宿迁经贸高等职业技术学校（2013版）多媒体课件设计与制作（幼师类）课程教案第一章概论课题：课程简介教学目的：1.了解多媒体辅助教学的课程结构；2.明确多媒体辅助教学课程的目标与意义；3.理解学好多媒体辅助教学课程的方法。
教学重点：多媒体辅助教学的课程结构。
教学难点：学好多媒体辅助教学课程的方法。
教学内容：一、多媒体辅助教学的课程结构1．基础篇：（1）多媒体教学概论（2）常见课件类型(3) 课件开发概述（4）多媒体技术基础(5) 课件评价与发展方向2．实用篇：（1）powerpoint(6学时)（2）authorware (10学时)（3）frontpage (4学时)（4）flash (6学时)二、多媒体辅助教学的教学目标1、了解多媒体辅助教学的基本概念、基本理论和基本知识。