以教研促进农村小学教师专业成长教学研究是促进教师专业发展、提高教学质量的重要渠道和形式。

在我区既有城镇学校，也有农村学校，城镇学校和农村学校的教学研究水平存在不平衡的现象，这不但影响农村教师的专业成长，也不利于城乡教育的均衡发展。

因此，切实解决农村学校教研活动中存在的问题，采取有效措施切实提高教研的有效性，促进农村教师的专业化发展，是教研机构的重要职责。

一、农村学校教研现状的“三化”
1.参与活动的边缘化
由于种种客观原因，区县级教研活动不管是教研主题，还是活动开展点，经常都是以城镇学校为主。

很多时候，农村学校的教师往往只是被动的旁观者，比如在教研活动的互动环节，常常是城镇学校的教师占有话语权，农村教师多数是只看不说、只听不想、只学不问，他们成了活动中被忽略的群体，没有真正通过教研活动使自己的专业得到提升。

2.校本教研的随意化
大部分农村学校规模小，教师数量少，兼课教师较多，精力投入分散，教研力量薄弱，而学校对校本教研的开展又没有明确的目标和切实可行的计划，例如，有的活动开展墨守陈规，形式多年不变；有的没有抓住教师教学中存在的问题，内容随意；有的即使找准了问题，也只是浅层面的展开，不能进行提升性的分析与研究，
校本教研有名无实。

3.教学转变的滞后化
由于农村学校相对城镇学校在教师教学能力培养的理念、管理与条件等方面有所不足，加之农村教师本身的专业发展意识不强，从而造成教师教学行为转变的滞后，远远不能满足课堂教学改革的要求，主要表现在：
（1）教材理解不到位
新教材的教学内容和方式比较灵活、开放，课时划分又不明晰，需要教师进行研读与创造。

很多农村学校的教师基本上是一人带一个年级，在对教材的理解上，没有同伴互助，只能是单枪匹马，各自为阵。

自己怎样想就怎样去做，课堂教学的随意性大，教学水平参差不齐。

（2）课堂效率低
由于多数农村学校教学资源严重不足，教师的工作量又大，即使有些教师有好的教学思想和设计，也往往是心有余而力不足，课堂教学可谓辛苦且低效。

二、整合教育资源，形成教研合力
1.发挥优秀教师的示范引领作用
发挥优质教育资源的示范引领作用是推动农村教师专业发展、促进教育均衡的重要举措。

针对以前教研过多关注城镇学校，开展的听、评课活动带给农村教师共享的经验不多，与他们的真实需要
存在一些脱节等现象，我们对教研开展的形式、主题进行了改进，加强了针对农村学校的区域性教研。

组织特级教师、市级骨干教师结合农村学校课堂的一些共性，对农村教师作了如《怎样训练学生说数学》《有效利用资源库》及《如何选择数学习题》等讲座。

通过生动、详实的讲解，给农村教师具体的指导。

组织城镇优秀教师将区级教研中的好课例带到农村学校课堂中，面对不同的学生，上出同样的精彩。

让农村教师改变传统的“偏见”：课堂教学观摩距离农村教学太遥远，农村孩子比不上城市孩子，从而引起他们主动思考，迫切地去寻求改变，提高教研的实效。

将学科中心组成员和农村学校结对，定期开展集体备课。

为农村教师提供“教什么”和“怎么教”的教材钻研模式，以教材的重点（难点）片段课例设计为着力点，研讨课例的教材编排、教学设计、教学策略；研讨学生的知识形成过程，促进农村教师的自主参与。

2.搭建农村教师主动参与、自我展示的平台
对于农村教师，我们要积极为他们创设参与机会、搭建展示平台，提升教学能力。

重点抓住两个层面的教研培训：
（1）对农村新教师，我们坚持汇报研讨活动。

要求新教师按校（片区）集体备课，培养他们的合作意识，带动片区的教学研讨和交流。

听课的新教师参与评课，选取有深度、有思想、有个性的评
课文章，进行汇报、交流。

通过这样的活动，给每一位农村新教师提供了锻炼的舞台，活动中的佼佼者脱颖而出，为新教师树立了真实的榜样，引起自我反思，构建了成长的最近发展区。

（2）对农村骨干教师的合理开发、使用。

针对以往骨干教师重选拔、轻发挥的状况，教研室在每学期都会给农村骨干教师分配教研任务，驱动他们去学习、去改变，丰富自己的教学智慧。

其间组织了骨干教师间的同课异构活动，新教师走进骨干教师课堂，骨干教师到农村学校集体视导等。

对于特别优秀的农村骨干教师，就吸纳到学科中心组，从学校内部给予助推力，各所农村学校的教研力量都有所增强。

3.强化农村学校的校本教研
为了改变农村学校校本教研随意、低效的状况，我们启动了全区小学校本教研的集体视导。

组织分管教学的教导主任，定期到基层学校观摩校本教研活动。

有了这样的监督措施，部分农村学校也有了改变的意识，他们走出去学习、借鉴了示范校的好做法，回到学校之后，开始根据本校教研实际，思考并开展了有效的校本研修活动。

如：有的学校开展了教学设计基本功训练；有的学校开展了如何利用农村资源教学的小课题研究；有的学校以城乡统筹为抓手，和对应的城镇小学开展手拉手联合教学研究、指导活动，促进了教师教学水平的整体提升。

目前，农村学校的各种校本教研活动已有序展开。

我们相信，
只要对他们继续深入地关注，就会有多彩的课堂，就能促进农村小学教师的专业成长。

（作者单位重庆市大渡口区教师进修校）。