五环双主体课堂教学模式
、五环双主体课堂教学模式的含义
1、五环：指教学过程中五个环环相扣的教学环节，即
背景激趣、听读感受、质疑问难、互考指正、讲练迁移。

2、双主体：指以主体教育思想为指导、教师指导为主
体诱导，学生主体参与学习全过程的同步推进的教师“教” 和学生“学”的有机组成的课堂教学实践活动，使课堂教学由教的过程和学的过程协调互动、同步促进而组成的系统。

二、五环双主体课堂教学的环节和操作过程
1、提供背景材料，激发学生学习兴趣。

可由学生介绍
相关知识、展示才华，教师适时补充。

兴趣是学生学习的重要动力之一，教学效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态。

学生情绪高涨，全身心地投入、积极地思维，则教学效果一定很好。

如何激发学生的学习兴趣呢？根据教材实际，可以用教学目的激趣、用知识激趣、用内在魅力激趣、用诱
趣、用情激趣、用美激趣等等。

教师可利用多媒体播放相关音乐、影视片段，学生的介绍是扩展知识面的，教师的适时
点拨补充是导回主题的。

2、听读理解课文，感受作者情思。

先让学生尝试读，
可参照注释，查阅工具书，在课本上勾画圈点，读准字认准字义、理
解字义、正确断句，初步理解作者的情思。

教师搜索学生尝试时可能遇到的难点，在此基础上让学生听范读，可以是教师范读或录音，让学生体会，也可以是让一位学生读，大家一块评价。

3、梳理文意，小组合作质疑问难。

先同桌，再四人，
后小组间全面研讨。

从字词句篇到自我感悟，从文章内容到艺术技巧的鉴赏。

教师巡视观察、随机解答，发现共性问题集中提示点拨。

4、互助理解，互相出考题检测，达到共同学习、共同
进步的目的。

可以是学生的口头问答，也可以是简短的书面问答，学生将自己认为重要的知识和难点内容提出来，让对方作答，查漏补缺、思维共享。

教师对学生互考中存在的问题及时解决。

5、根据教材的特点，采取精讲多练、精讲精练，达到
精讲善练。

必须强化训练的中心意识和主线意识，通过训练巩固所学的知识。

教师教会学生归纳、积累的方法，学生在训练中顿悟提高。

附《廉颇蔺相如列传（节选）》教案
、提供背景材料，激发学习兴趣
材料一：《韩非子?和氏》片断
楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。

厉王使玉人相
之。

玉人日：“石也。

”王以和为诳，而刖其左足。

及厉王薨，武王即位。

和又奉其璞而献之武王。

武王使玉人相之。

又曰：
石也。

”王又以和为诳，则刖其右足。

武王薨，文王即位。

和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泪尽而继之以血。

王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。

”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰“和氏之璧” 。

教师就此导人新课，板书课题（略）材料二：《将相和》廉颇蔺相如列传》是一篇合传，写了廉颇、蔺相如、
赵奢、赵括、李牧五个人的事迹。

本文只节选了廉颇、蔺相如传记的大部分内容，也是这篇合传写得最精彩之处。

战国后期，七雄并峙，诸侯各国间关系极为复杂。

秦国凭借自己力量强大，试图吞并六国，六国为了保全自己，必须和强秦对抗。

廉、蔺则是为了捍卫赵国利益敢于和强秦斗争的杰出人物。

那么，在司马迁笔下展现了他们怎样的风采呢？请听朗
、七
读录音。

二、听读理解课文，感受史家的笔底情思听读要求如下：
1 、正音，听准语气、语调，把握重点词句。

（1）词语：①缪贤舍（she ）人②臣语（yu）曰③肉
袒伏斧质（zh 1）④赵王悉召（zh co）群臣议⑤睨柱，睨读
n 1⑥相如度（duo）秦王……⑦终不可强（qi eng）夺⑧以
颈（j ing）血溅大王⑨刎颈（j ing）之交
（2）句子：①相如度秦王特以诈/佯为与赵城。

此句
较长，中间略作停顿。

②求人可使报秦者。

此句为定语后置
句，解为：寻找（一个）可以出使回复秦国的人。

2 、在课本上标出疑难点。

三、梳理文意，质疑问难
1 、同桌或小组间研讨，提出文言词句方面的疑难，教
师巡视解答，发现共性问题集中提示点拨。

可能的疑问：文中为” 字多次出现，怎样确定其读音
提示：根据词性判定，一般做动词时读w d，做介词时读w e （表被动的介词则读w d）。

电脑打出一组例句，让学
生判断：
1）廉颇为赵将/拜为上卿/相如度秦王特以诈佯为与
赵城僻相如为上大夫/则请立太子为王/我为赵将坏忍为之下（做、作、担当，动词，读wdi）
2）（蔺相如）为赵宦者令缪贤舍人（是，动词，读w
5)
赵王窃闻秦王善为秦声（演奏，动词，
欲与王为好（为好，和好，动词 wdi ）
为一击缶／秦王为赵王击缶／请以赵十五城为秦
王寿（替，给，介词，读 w 吕）
（8）为仲卿母所遣（介词，表被动，读 w 小 2、请小组推举出一名同学复述蔺相如和廉颇的故事， 组间竞赛，从而达到熟悉情节、理解内容的目的。

3、根据以上的练习，理清课文脉络。

确定： 第一部分：廉蔺简介 第二部分：完璧归赵 第三部分：渑池斗争 第四部分：廉蔺交欢（负荆请罪） 四、学生分组朗读并互相检测 学生分组朗读课文，互相出考试检测题，以达到加深理
解、互相指正、共同学习的目的。

五、训练、提高、迁移
因”等多义词的义项。

而蔺相如徒以口舌为劳（立下，动词， wdi)
卒相与欢，为刎颈之交（成为，动词， wdi) 1、归纳文中 见” 、“从”、“引
”、“必”、“负”、“传”、
2、找出文中特殊的文言句式，如宾语前置句、定语后置句、状语后置句。

3、积累整理文中的通假现象。

4、理清三个故事的局部思路。