重庆大学杭州校外学习中心自查报告一、学习中心基本情况重庆大学杭州校外学习中心于2004年2月经省教育厅批准设立，是由浙江省建筑安装技术学校与重庆大学网络教育学院联合开办的远程教育。

现开设土木工程、工程管理、计算机科学与技术、经济与工商管理、会计学,市场营销等11个专业。

现有在籍在读的网络学生1643人，至今已毕业学生2633人。

二、自查评估的组织领导及过程（一）中心自评工作的组织根据教育部《现代远程教育校外学习中心暂行管理办法》(高教厅[2003]2号)和杭州市教育局《关于开展杭州市现代远程教育校外学习中心教学检查工作的通知》(杭教高师〔2007〕16号)，我中心对近几年的进行了全面的自查自评。

为了做好本次自评工作，中心专门成立资料准备工作组，由校长助理牵头，加强对评估资料准备工作的指导。

并强调：自评工作要严格按照《杭州市现代远程教育校外学习中心教学检查指标》进行自评，并协调解决评估工作中的困难，针对薄弱环节指导整改，同时指导和组织成人教育处开展自评工作，督促检查部门工作进程，做好中心自评的各项工作。

（二）中心自评工作过程1.明确自我评估的指导思想。

学校通过对中心工作人员动员，明确评估工作的指导思想、目的和意义，使大家明确此次检查评估是提升办学水平，提高教学质量，适应市场经济发展的需要。

自我评估既是自我总结，同时也是自我完善的过程，要在实事求是的基础上总结办学经验，肯定成绩，找出不足，明确改进工作的方向，开创中心工作新局面。

自我评估是对我中心近几年来的工作进行全面的自我检查、评价活动。

中心组织管理人员学习有关评估指标，明确自我评估的意义及任务，为自评工作奠定了思想基础。

2.抓好自我评估的准备工作。

在开展自我评估工作之前，中心要求工作人员对照评估标准，对中心近几年的工作进行全面、系统、仔细地整理，写出汇总材料。

通过整理，对中心工作现状有了比较清晰的认识。

在进行全中心动员的基础上，组织自评小组工作人员学习有关评估文件，研究评估方法，熟悉中心现有情况，制定具体的自评整改工作方案。

3.分解自评任务，做好自我测评工作。

按照评估条件各项指标要求，中心确定了评估日程安排，并将任务层层分解。

相关负责人分别对各自负责数据和资料进行分析和整理，做出自评的初步评价，自评小组对汇总材料进行审核和讨论，指出不足，并进行整改。

在测评的基础上，通过分项统计，对汇总结果进行分析，找出中心办学中存在的主要问题，提出整改意见，并写出自评报告。

三、中心教学检查自评结果及说明杭州市现代远程教育校外学习中心教学检查指标共有一级指标4个，二级指标25个，评估的综合计分为100分，现按四个方面说明如下：（一）办学条件本项标准分40分，自评得分40分。

1、依托建设单位具有独立法人资格，分管负责人明确。

浙江省建筑安装技术学校创办于1978年，是经省人民政府批准成立的公办的中职技校，是重庆大学校外学习中心的依托建设单位。

学校十分注重中心的发展，学校把学习中心列入了学校建设的整体规划，摆上了年度工作的议事日程。

学校校长助理方麟同志分管远程教育工作，为中心负责人。

中心负责人能准确把握办学思想、理念和规律。

一是指导思想明确。

我们把现代远程教育视为一种崭新的教育手段，视为培养造就人才的重要举措。

因此,我们在办学指导思想上重点突出了“三个坚持”：即坚持把“三个育人”和“三个面向”作为办学的指导思想；坚持把国家教育工作的路线、方针、政策作为办学的根本依据；坚持把主办学校的规章、制度和要求作为办学的基本准则。

注重把好办学方向、生源质量和教学质量三关。

二是熟悉基本规律和理念。

在开展远程教育工作中，我们始终坚持“以人为本,质量立校,创新兴校和资源共享”的理念，把培养技能型和应用型人才作为办学目标。

实践中，着重掌握远程教育的主要任务、教学模式、管理体系、教学手段、保障条件等。

三是具备较高的综合素质。

方麟，本科学历，具有20多年技工教育经历，组织管理能力强，协同服务精神好，能胜任学习中心的领导工作。

2、机构、职责和任务明确。

在机构设置上,我们采取了管理机构合署办公，我们把学习中心和成教与培训中心合署办公，一套人马，整体运作。

成教与培训中心由校长助理兼任主任，并设有一名具体负责远程教育工作的副主任，同时明确职责。

学校的远程教育与全日制教学相互协调，共同发展，做到了与学校年度工作同计划、同研究、同部署、同检查、同总结、同评比、同保障。

学校领导还经常深入学习中心，调查了解远程教育的办学思路、办学方法、办学保障和教学质量等，并为远程教育工作排忧解难。

两年来，远程教招生1100余人，已成为学校发展重要组成部分。

3、专职管理人员队伍。

中心拥有一支整体素质较高的专职管理队伍。

现有专职管理人员10名，其中正副主任各一人，学生管理2人，教务2人，综合管理2人，财务2人。

管理人员中本科学历9人，占90%;具有中级及以上技术职称4人，占40%。

目前我中心管理人员配置、职能的发挥及队伍的素质基本与办学规模相适应。

4、专兼职教师队伍。

中心开办以来，我们充分认识到，建设一支与远程教育相适应的教学、管理队伍，是保证远程教育朝着既定目标健康发展的客观需要。

根据远程教育要求和学校实际，我们主要采取专职教师与兼职教师相结合，聘用人才与自主培训相结合，理论学习与实践锻炼相结合等方法，加强两支队伍建设，不断提两支队伍的综合素质。

一是加大培养力度。

为了适应远程开放教育发展的需要，主办学校立足自身、内外结合，努力造就一支掌握现代信息技术和教育技术的专职教师队伍。

几年来，主办学校共投资20多万元，先后输送20余人进修学习。

二是建立兼职教师档案库。

聘请具有中、高级专业技术人员职务的优秀人才担任学校相关课程的主讲教师等，建立完善的兼职教师的档案库。

中心现有专职教师7人，兼职教师15人，专兼职教师具有中高级职称的16人，占总数的72.73 %，已经基本形成了一支结构合理、业务精湛、满足教学工作需要的高水平的教师队伍。

5、教学场地及设备。

中心主办单位浙江省建筑安装技术学校比较注重教学设施的建设，建立和完善了一定规模和容量的专用教室和多媒体教室。

目前学校共建有具有符合教学要求的专用教室36间，可容纳约1500学生上课，使用面积约2160平方；多媒体教室3间, 每间能容纳约50人。

多媒体教室配备有教学电脑、投影设备、相应的教学用具。

主办单位网络建设标准较高。

学校十分注重远程教育的网络建设和信息传输工作。

学校校园网采用光纤接入，带宽在100M 以上，局域网与公网连接出口带宽为10M。

学校联网电脑数量充足，所有的计算机均连接了校园网和局域网。

全校现有联网计算机教室3间，共有215台电脑，能满足远程教育教学之需要。

学校在加强局域网建设的同时，注重考虑各类学生、各种专业的教学和学习需要，配1台专用服务器列入远程教学专用，能实现双向视频教学的需要。

学校建有自己的网站，内容丰富，浏览流畅。

6、试点高校网上资源建设。

重庆大学网络教育学院设有专用远程教育平台。

该平台教育资源非常丰富，能为学生提供从报名到毕业的全过程服务。

在教学方面提供三个方面支持：一是提供门类齐全的课程的教学课件，实行在线教学；二是实行辅导置疑，能进行网上双向交流，实行直观教学；三是布置网上作业，实行监控教学。

（二）中心管理本项标准分25分，自评得分24分。

7、管理制度及落实措施。

试点高校严格管理，在开展远程教育的实践中，制定了一系列的规章制度，涵盖入学管理、教学管理、考务管理、学籍管理和日常管理各个方面，我中心认真贯彻执行，各项制度落实到位。

试点高校常派员对我中心办学情况、办学质量、办学规模、办学条件进行检查，尤其对制度落实情况进行检查，反映较好。

8、办学行为符合国家规定。

我们坚持依法办学、依法治教，把国家的政策规定视为办学的灵魂。

融会贯通办学的各个环节之中。

面对市场经济形势，我们注意处理好社会效益与经济效益、国家利益与个人利益的辩证关系，牢牢把握教书育人这根主弦。

学习中心设立以来，我们在办学行为上做到了“三无”：即无以校外学习中心的名义举办其他教学活动和经营活动；无以校外学习中心名义发放毕(结)业证书和培训资格证书；无设置站外站、站外点的行为，严肃了政策规定，维护了主办学校的权益。

9、招生工作规范有序。

招生是远程教育的基础性工作。

面对市场上的生员争夺战,我们始终坚持“政策在胸，纪律在握，积极工作，严守法纪，实事求是，择优招录”的基本原则。

在实践中做到了“三实”，“三不”：即实事求是地张贴主办学校提供的招生广告；实事求是地进行口头宣传；实事求是地把握入学者的条件；不搞跨省宣传和招生；不搞误导、错导和诱导招生广告；不把不符合条件的学生招收入学。

10、按照政策规定收费。

我们始终不渝地严守国家的政策规定，在收费工作中牢牢把握“三条依据”：一是试点高校当地物价部门的名文规定；二是主办学校当地物价部门的名文规定；三是主办学校的明文规定。

坚持做到“三不”：即不擅自扩大收费项目；不擅自提高收费标准；不搞无政策依据的收费。

近年来,我们没有出现任何违规收费的现象，也没有收到任何学生的投诉。

11、档案管理完整规范。

我中心根据主办学校的要求，结合自身实际和教学需要，组织并建立了完整规范的业务档案，主要包括教学计划档案、授课计划档案、考试成绩档案、学籍管理档案等。

同时，我中心加强了对学生学籍的管理，没有发生任何错办、漏办和误办的现象，保证了学生准时入学，准时注册，准时毕业。

(三)教学服务本项标准分25分，自评得分24 分。

12、教学方法灵活多样。

我们在远程教育工作中，注重处理教与学、师与生的相互关系，提倡能者为师，以强帮弱，取长补短。

一是师生互动。

我们坚持教中有学，学中有教。

尤其对学生提出的重点、难点和疑点问题，辅导老师利用重庆大学远程教育平台认真负责的解答和指导。

老师在教学中还注重采取提问式和研讨式等方法，给学生创造独立思考和互相切磋的机会，活跃教学气氛，增强教学工作的趣味性。

二是小组互动。

我们根据远程教育的特点，利用网络聊天工具，建立学习小组交流群，遇到难题共同研讨，群力攻关。

三是面授辅导。

我们根据学生的不同情况，经常进行定期集中面授辅导。

每学期集中面授辅导的课时数在20课时以上。

通过集中面授辅导,让师生在一块共同研讨,起到了助学的效果。

四是作业辅导。

试点高校的远程教育平台有学生作业布置、批改及统计系统。

作业、批改及统计工作由试点高校负责。

为了强化学习意识，培养学习习惯，提高学习效果，我们与试点高校协商，建立了学生网上作业辅导制度。

我中心定期集中学生，对网上作业进行辅导和纸质作业布置，以此加强学生学习过程的监督。

（四）办学成果本项标准分10分，自评得分12分。

13、办学规模稳定。

我中心自开办以来，每年招生维持在550人左右，办学规模一直稳定在2000人左右。