我和孩子一起成长
蓝城小学
刘利
2012-10-14 各位领导、老师大家好，我来自蓝城小学。
我曾在高段当过四年的班主任，一路走来，最大的体会是无奈。
我们学校地处城乡交会处，借读生多达80%以上，学生习惯很差，不会学习，不爱学习，不会听课……埋怨过家长素质低，埋怨过学生笨……我曾多次到孩子们家中家访，家访回来，我的这种埋怨一次次减少。
如果我用“家徒四壁”形容学生的家境，真的大不为过，有很多家庭就租个简单的小屋子，里面住上三四口人，进去屋子能有个坐地就不错了。
更别提什么单独的房间啊，书桌啊，家庭的环境太差了，学生怎么会养成好的习惯。
新的学期开始了，在我的积极争取下，领导批准了我教一年级，我一直在想，我一定要培养孩子良好的习惯，为孩子的成长打好基础。
下来教一年级，我要面临一切从0开始，我首先要做的是要了解家长的情况和学生的特点。
一、班主任工作中的知己知彼
家长的信息我翻看过多次，班级家长离婚率达到16%，学生50%没有接触过拼音，识字量少的可怜。
家长小学文化水平高达45%，初中水平达50%，面对这一系列的问题，一刀切的办法是绝对不行的，必须要有针对性培养学生好的习惯，使每个孩子都能发展。
面对着天真可爱的学生们，我自己给自己提出目标，控制自己的情绪，不发火，耐心等待，使自己师德得到提升。
陶行知先生说：“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。
相信学生、解放学生，首先就要赏识学生。
”
二、班主任工作中的赏识评价
学生在课堂上大声讲着自己思考的时候，我会亲不自禁地为他竖起大拇指。
学生起来忘记自己该说什么话的时候，我会送上安慰，摸一摸他的头说“没关系，再认真思考一下，你就会有答案的。
”学生很认真地倾听别人讲话、与同桌交流时，我会送上鼓励的粘贴……
周弘认为“赏识教育，是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是肯定的教育。
”教师的赏识教育能使学生感到自己的行为得到了认可和赞扬，在赏识教育中教师要处处以身作则。
三、班主任工作中的以身作则
一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。
我心里谨记的是学生的习惯一定要抓细抓小，而且要常抓不懈：孩子们上厕所，教他们如何小便、如何大便、如何冲水、如何洗手，一个不落。
我蹲下来教他们如何擦地、如何文明敲门、如何书包摆放、如何做课前准备……班级有一套空桌椅，这是我的临时阵地，我会不时地搬到前面，和同学们一起做“三姿”的练习，谁来和老师比一比执笔姿势？谁要和老师比一比书写姿势……学生们和我一起用儿歌记住“三姿”的要求。
互相学习，互相监督。
”
虽然孩子们习惯养成的花蕾还未绽放，但我坚信我会欣赏到孩子们习惯之花开满园的美景。
班主任的教育工作中无小事。
学生的每一件小事，我要当做大事来抓。
四、班主任工作中的小题大做
陈鹤琴说过：“孩子能够自己做的事情就让他自己去做，孩子自己能够想的事情就让他自己去想，要让孩子自己根据自己的利益和需要，去慢慢认识他自己的行为同他自己经受的后果之间的因果关系。
所以，我坚持奉行“让孩子自己去做”的教育原则。
（一）培养学生的自我意识
教育无小事，孩子学习生活中小事，我当做大事来抓。
开学第一天，我故意拿着一大块垃圾走向后面的纸篓，“同学们，你们看看老师扔垃圾和你们有什么不一样的地方吗？”小孩子们一个个眼睛瞪得大大的，“老师蹲下来扔地垃圾。
”“你们看地可真仔细。
”“干净的教室，需要我们每个人认真保持”“接下来我们就要比一比谁最会扔垃圾。
”现在，班级里每一位同学都被评上了最会扔垃圾的小榜样了。
（二）强化学生的优点意识
学生生活中的小事我当做大事来抓。
小明平时书写不是很认真，我一般不会去马上批评和指责他如何写地不认真，我会选择在他旁边观察一会，然后挑出一个写地比较端正的字。
“你看，这个字写的多好呀，你一定是认真写了，真漂亮。
这第一笔的横写的位置写地真好，字的结构也好”。
接下来的日子，我不经常在他身边，他也能认真书写了。
优点意识的强化，也是环境中的潜移默化，不能老强化孩子的缺点，否则时间长了，不但优点没形成，反而缺点更强化了。
培养学生良好的习惯，不是一朝一夕之事，作为教育者，我们心中要有自己的目标，我的教育目标就是我的孩子们向着自理、自立目标前进，让他们在激励和乐观的环境中幸福成长。
（三）培养学生的自我教育
小孩子告状是很正常的事情，在我们看来是很小的事情，但是在他们身上那是很大的事情。
所以，学生生活中的小事，我当做大事来抓。
“老师，小明拿了我的铅笔不给我。
”“我没拿小薇的铅笔，我是在地上捡到的。
”“你们两个都很理直气壮，咱们三个就来说说问题出在哪。
小明你先来说。
”“我不应该拿他的铅笔。
”“你真了不起，认识到自己的问题。
”“捡到别人的铅笔应该怎么做呢？”“我应该还给他。
”“可你不知道是谁的啊，还给谁？”“老师教给你个办法，掉在你身边的东西，肯定是你身边的人掉的，你可以问问身边的同学，是谁丢掉的，如果找不到失主，再送到老师这里来，老师帮你找失主，你看好吗？”“好”“小薇，你再来说说，你发现了小明捡到你的铅笔你该怎么做？”“我应该让他还给我。
”“还给你是应该的。
不过，如果你用上了请你还给我，谢谢你……这样的话，我想你们俩不但解决了问题，你还会被别人称赞是个有礼貌的好孩子。
”“你试着这样说一说”。
“小明，这是我的铅笔，请你还给我，谢谢你。
”“同学们，你们看，他们两个多会处理问题呀，这么大个事情，他们自己处理地多好啊，如果以后你们再遇到了这样的问题，你们会自己处理吗？”“会。
”“老师从你们响亮的声音中就能听出来，你们遇到这样的类似问题，一定会解决得很好的。
”“以后咱们谁自己解决了问题，过来和老师说说你们是怎么解决的，我们一起看看谁是最会自己解决问题的小榜样。
也许传统的教育方式是说教，但我觉得，孩子能够自己做的事情就让他自己去做，孩子自己能够想的事情就让他自己去想。
孩子们自己能够解决的问题、矛盾就让他们自己去试着解决。
如果一个孩子在批评的环境中长大，就可能会潜移默化地用批评、消极的态度来解决沟通问题；如果一个孩子在激励等良好的环境中成长，就可能会潜移默化地用激励、乐观的态度来生活成长。
每个孩子身上都有这一个或多个闪光点，尽量放大他们身上的闪光点，使每个孩子都能成为榜样，每个孩子都能感觉到自己身上有优点被老师和同学们认可。
五、班主任工作中树立榜样
（一）建立互学意识
榜样好比人生的向导，榜样的力量是无穷的。
培养学生良好习惯的最佳方式就是为他们提供榜样，使他们互学意识。
“你看林林的坐姿多标准啊，这就是我们的坐姿小榜样。
”“这节课，谁回答问题的声音最洪亮啊？”“小东。
”“是呀，我们在回答问题时，就要向声音最洪亮的小榜样小东学习了。
”“你们听，圆圆说话多完整啊，你是说话最完整的小榜样。
”……
每个孩子身上都有这一个或多个闪光点，尽量放大他们身上的闪光点，使每个孩子都能成为榜样。
培养学生良好的习惯我选择了加法，培养学生在互学的同时激发学生的上进心和竞争意识。
（二）建立竞争意识
“班级现在的坐姿小榜样起立，执笔小榜样起立，书写小榜样起立。
真了不起，开学这么短的时间就能成为这样的小榜样，我们掌声送给他们。
”“如果谁能成为“三姿”小榜样，那就更了不起了。
”“坐姿小榜样羊羊，你现在最想和谁比一比？比什么？”“我最想和执笔小榜样兰兰比执笔姿势，我要超过她。
”“真有勇气，兰兰，你能让他超过你吗？”“不能，我要超过羊羊。
”……培养学生好习惯我选择了加法，引导学生树立上进心的同时，激发学生的竞争意识。
班主任工作，我刚刚迈出第一步，虽然很累，但我很快乐，因为我在学生身上看到了希望，孩子在变，我也在变，因为我很幸福，我和孩子一起成长……。