铁盒，把乒乓球放进了盒子里，装満了水，盖了起来，放进水
里，果然，沉了下去；他又找了个弹珠，放在塑料盘里，弹珠
也浮起来了！“洋洋厉害，这么快就想到办法了！”一旁的孙榕
萱着急了，拿着橡皮泥在手里捏着，不知所措。于是我提醒她：
“老师告诉你呦，橡皮泥本身可以沉也可以浮的哦！”她似乎
没听懂，这时候苏梓涵拿起橡皮泥，也捏了捏，他捏的是一个
也会了。”其他几个孩子也附和着。于是我给他们出了
个难题：“今天老师想请小朋友尝试着把浮的东西沉下
幼
儿去，让沉的东西浮上来，你们行吗？”孩子们一听，全
行
部惊讶地张大了嘴巴：“啊？还可以这样呀！”“当然可
为
以，就看你们能不能想出办法喽！老师相信你们一定能
行的。”苏梓涵没等我说完已经开始操作了，乒乓球，又找了
活动的时候孩子们对做实验非常地感兴趣，于是我就把
这个实验的相关材料投放到区域游戏当中，想让孩子们
继续探索有关这面的科学奥秘。
又到了区域游戏的时间了，孙榕萱、侯昱冰、苏梓
涵、褚钰祥等几个孩子来到了科学区。他们也用盆子打
好了水准备开始操作了。萱萱看到我昂着头说：“老师，
这个实验太简单了，我早就会了。”“就是，就是，我们
不同，也不一样重。”苏梓涵迫不及待地抢着回答。“是呀，现
在你们知道了，每个物体的形状、重量、材料等发生变化后，
沉浮也会发生改变呦！你们再试试其他的材料吧，说不定你们
会有其他意外的发现哦！找到了小秘密等一下告诉我好吗？我
们再把这些秘密记录下来。”孩子们听了我的话，继续做起了
实验，有的用了苏梓涵刚才的方法，有的继续用新的方法探索
观察记录表
（幼儿园）
日期2016.5时间
起始时间：
（本次不
观察者
填）
结束时间
幼儿姓名xxxx幼儿年龄
6岁
环境
科学区
1．乐意参加探索沉与浮的小实验。通过操作，引导幼儿观察、
观察目标
比较物体在水中的沉浮现象。
2．引导幼儿积极思考，大胆操作并尝试，培养幼儿的科学实
践能力。
前两天，我们组织了一次科学活动《沉与浮》，在
着，一个个玩得越来越起劲了！
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教
育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲
望，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”
在这个游戏中，我们可以看出，中班孩子已经敢于尝试、
探索了，这个富有挑战性的实验对于他们来说是非常乐
分
析பைடு நூலகம்接受的活动。小实验“改变物体的沉浮状态”引起了
团，放进水里沉了下去。我提醒孙榕萱：“萱萱，你试试把橡
皮泥压扁了看看！”听了我的话，萱萱赶紧开始行动起来，把
橡皮泥压了扁扁的，放进了水里。“老师，老师，你看，我的
橡皮泥是怎么是浮的呢？”“你知道是为什么吗？”我问道。
孙榕萱撅着嘴巴摇了摇头。“你们仔细观察一下，你们两个人
的橡皮泥有什么不一样呢？”“我知道，我知道，他们的形状
目标和要求，就可以放手让幼儿去摆弄材料，即使出错也没关
系，最重要的是幼儿获取知识过程的体验。
多种方式表现、交流探索的过程和结果。”在科学探索之后,
教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现,不
仅能加深幼儿对科学的理解,也能使幼儿体验探究的乐趣和成
功的喜悦,并与同伴交流,培养合作和分享的品质。教师要为幼
儿探索的顺利开展提供支持和帮助，保证他们的探索行动不偏
支
离方向。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么，想干
持
什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。幼儿操作
策
时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考
略
如何想办法让这些物体沉或浮。幼儿操作时，教师及时引导幼
儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向
性。教师也不能因为幼儿年龄小而让幼儿采取模仿式、指令性
的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明确了操作
评
孩子们的极大关注，抓住了孩子们的兴趣点，这个内容
价
对孩子来说是一个新的挑战，孩子带着任务去尝试，去
探索。有的孩子迁移运用了前面的实践方法；有的则自
己创造；也有的模仿同伴，幼儿积极思考、操作，在分
享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接
问题”中拓展孩子的思维。
新《纲要》强调培养“幼儿合作学习的意识与能力学习用