浅析农村小学作文教学
作文一直是令师生头痛的事情。
在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。
作文教学水平不高已成了长期困扰许多学校作文教学的严重问题。
本文浅析农村小学作文教学，欢迎阅读了解。
摘要：让学生根据实际的生活环境，抓住熟知的写作题材，在多读、多练中掌握写作的路径。
在丰富多彩的校园生活中，培养学生的真情实感。
从而提高学生的作文水平，才能搞好农村学生的作文教学。
农村小学生更怕上作文课，特别是少数民族学生，提到作文，学生就头痛，甚至大呼小叫：“不会写，没有什么可写”。
这是什么原因呢？
其实，这反应了两个方面的问题：“不会写”——学生没有掌握写作的技巧和方法；“没有什么可写”——学生的生活阅历不丰富，缺乏对生活的了解和观察，对课文的好词佳句不掌握。
作文好比建造一座房子，光有建筑材料没有建筑方法不行；只有建筑的构思没有建筑的材料更不行。
只有二者兼而有之，并巧妙地融合才会建造出漂亮的房子来。
所以，要学生不怕作文，写好作文，作为教师必须首先解决农村学生各类作文的材料和写作方法问题，也就是说教师必须在“引导”上下功夫。
下面就结合我二十多年来小学作文教学谈几点自己的体会。
农村孩子生活在山清水秀的环境里，那里有起伏的山丘、苍郁的树林，快乐流淌的小溪、清溜溜的池塘、宽广碧绿的稻田、高低错落的房屋，让孩子们撒满欢乐的竹林、果园、荒坡……
那里有勤劳朴实肩杠锄头，脚穿皮革鞋的老农；那里有手牵牛绳、口语依呀的放牛小童；那里有肩背竹篮、浪迹青山采摘野果的小女孩……
这些都是城市孩子生疏而农村孩子熟知的写作材料，所以，只要我们这些农村教师注意引导学生观察并且灵活运用写作方法，认真组织材料，联系生活实际，多写自己熟知的事，那么，农村的孩子就会写出许多优秀的朴实感人的文章。
小学语文课本每一篇课文，大都是名篇佳节，各有所长。
有许多文章的好词、佳句值得我们去积累、去熟知，是学生写好文章的第一步，文章的写作方法值得我们学习，或者有的文章的某一节某一段值得我们借鉴。
因此，每教完一篇课文，我们必须抓住时机引导学生练笔。
因为学生刚学完一篇课文兴趣未消，对好词、佳句、文章的写作特点、课文脉胳、教学设计、层次安排都非常清楚。
正是模仿练笔的好机会。
如学习《落花生》一文后，要求学生学习借物说理的方法写一篇《竹子》；学习了《灯光》一文后，布置学生以“现
实——回忆——现实”的行文方法写一篇《记一件难忘的事》；学习了《桂林山水》一文后，让学生学习课文“总——分——总”的方法，写《我的寨子》、《我家的池塘》；学习了《我的战友邱少云》以后，要求学生掌握通过记事来突出人物品质的方法写《我的同学》或《我的哥哥》、《我的弟弟》；学习了《美丽的小兴安岭》一文后，理解课文按小兴安岭四季不同的美与丰富的物产，体会作者用词准确、生动形象，写一篇《我的校园》或《美丽的落脚河小学》。
对于农村学生来说，他们的生活天地一般比城市的学生狭窄，没有城市学生那样丰富多彩。
所以对于广大农村教师来说，为学生创造一个生动多彩的校园环境是多么重要。
因为这样能给学生提供生动的写作素材，写作源泉。
创设情景法
如组织学生进行班队主题活动，活动的内容丰富些，每个学生都要参与其中，让每个学生都能够感受到活动的欢乐。
活动后，布置学生写《记一次班队活动》；组织全班学生进行一次诗歌朗诵比赛，然后让学生写一篇文章，把赞歌朗诵活动记下来；带学生去为特困庭和军属家庭送温暖，然后根据主题写一篇《送温暖》的文章等等。
像这样，学生置身于活动之中，写作的内容则是自己的亲身亲历、所见所闻，这样作文有了充实的内容、真实的情感，再加上老师的耐心辅导，应用巧妙的写作方法、技巧，
我相信会写出好的文章。
参观游览法
把学生带出去，或春游、或秋游、或参观等。
把学生带到本地的风景区去，引导学生按一定的顺序观察四周的风景，讲述本地的传说，这样的活动使学生亲历登山之苦，观景之乐，真正体会到“无限风光在险峰‘的好处，然后布置学生写一篇习作《春游》或《秋游》，这样的文章一定生动有趣而充满哲理。
再如把学生带到千岛湖去，游览千岛湖的风光。
学生似乎也产生“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的意境，然后要学生写篇《游千岛湖》，这样的文章也是妙不可言。
这样激励学生对家乡大自然奥秘的探索，同时也让学生感受祖国山河的神奇与壮丽。
这样不但能激发学生对家乡的爱，更使学生体会到在生活中作文的意义。
重视学生作文的批改
上述所述，只要指导得当，基本上解决了学生作文的素材和作文方法问题。
但为了切实提高农村学生的作文水平，教师对学生作文的批改也就是不可忽视了。
因为学生写在作文本上的文章，并非完美无缺，仍会存在这样或那样的问题，所以需要教师的批阅。
但是，教师在批阅的过程中不能包办一切。
我认为教师精批细改并不是科学有效的批阅方法。
我们完全可以只批不改或少改，只要学生能自己修改的方面，
我们可以用符号或文字标明，待讲评后让学生修改。
因为教是为了达到不教的目的。
因此，修改作文的方法亦可灵活多样。
如学生自我修改、同桌相互修改、小组修改等。
多样方法可以交替使用，只有这样才能逐步提高增强学生自我批改和评价能力，以切实提高学生的作文水平。
综上所述，搞好农村学生作文教学，提高农村学生作文水平是完全可能的。