浅谈小学语文课堂教学中如何实现创新教育
提要：创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。

它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。

它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。

从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。

关键词：语文教学；创新教育
【中图分类号】g642.421
我国的传统教育，尤其是以“应试教育”为特征的传统的基础教育，对发展学生的创造力不够重视。

我国的中学生可以在国际各类奥林匹克竞赛中获奖，而我国的科学家却一次也没有获得过“诺贝尔奖”，这不能不引起我们对教育的反思。

我们缺乏创造型人才，实际上是与我国的传统教育模式密切相关的。

也有专家认为，我国教育模式最大的弊端就是压抑了学生的自主性、创造性，忽略了学生的个性发展，这导致了我们不能培养出大批世界一流的科学家。

我们现在所处的是一个创新的世纪。

创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人。

面对新世纪科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。

那么什么是创新呢？创新既包括事物发展的过程又包括事物发
展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术，以及新的方法等一切新事物。

而通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力，进而实现上述新事物的教育，也就是创新教育。

所以创新教育就是指以培养创造型人才为目标的教育。

一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
著名教育家苏霍姆林斯基认为学生的学习如果没有学习的愿望
与兴趣，那么我们的全部计划、探索都会落空。

没有求知欲，就没有学习。

因此，作为一名新世纪的教师，在教学中更应该珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。

要使学生的学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。

增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。

在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。

二、鼓励创新，同中求异
同中求异，是语文学习的一个显著特点。

语文学习虽然也要求相同，如识字、阅读、作文、听话、说话都有一些统一要求，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，其实是牺牲了个性、牺牲了创造、牺牲了学生的自学能力，也牺牲了学习语文兴趣，有百害而无一利。

语文教学其实需要着力鼓励求异。

理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存，这样，学生的学习才会不断
闪现创造的亮点。

因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征，这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。

在创新教学中，我们不但要培养学生的创新意识与能力，还要正确引导学生的创新逆向思维，一些学生由于长期形成的思维定势，常常人云亦云，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，为此，教师要注重引导学生敢于反其道而思之，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。

教师要根据级段的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式。

把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。

如画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。

学生在画、唱、演、中不仅能加深对课文内容思想感情的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。

让学生展开想象的翅膀，鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。

杜威说过这样一句话，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的。

”对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明：只怕想不到，不怕做不到。

在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实
的途径，从而增进创新技能。

在语文学习中，展开想象的方法方式可以有很多，还可以抓住结尾，引导续想。

有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。

教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。

或是抓住课文“假想”成分，引导推想。

例如在学习一年级课文《做井观天》后，有这样一个课后问题，如果青蛙跳出井口后，会说些什么？带着这个问题结合它和小鸟的对话，让学生对课文进行续写。

在其后的课堂交流中，学生创造性地写出了青蛙会向小鸟道歉、或者会感叹天的无边无际、更或者会羞愧地再跳到井里等。

答案有很多种，但是每一种都是孩子们自己思维的体现。

有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。

三、在游戏中学习激活思维。

语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。

四、动态语文学习的创新性
小学语文新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。

因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。

通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。

在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。

总之，创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，更应加强小学语文教学中进行创新教育，同时要结合语言文字训练，实事求是，量力而行，以此来培养学生的创新意识与想法。

所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文创新教学改革，使新课程改革语文教学创新教育能适应时代需要，培养创新型人才。

参考文献
《最新中小学生创新教育与实践能力培养全书》
《创新与创新教育》漆权上海教育出版社
《语文创新教育研究》吕谦
《创新思维训练与方法》胡飞雪。