号里的，然后算大括号里的。
（2）教学过程的设计 C、生活情境法
4.1正弦与余弦（一)
（一）新课引入 问题一、
每位同学都参加过升旗 仪式，当你站在国旗下时， 你想过如何求出国旗的高 度吗?
D、实验操作法
证明“在直角三角形中，30° 角所对的直角边等于斜边的一 半”
（1）请画含30 °角的直角三角形.
八（下）（四） 相 06．6 似图形
九年 级总 复习
视图 二次函数
06．6 05．4
十四中 七中 十七中
黄坚 妮
李碧 芸
常梅
四中 黄涛
《数学》(八年级 下册)
说课人: 桂林市清风实验学校 黄文宁
封面
2、明确有效渐进性原则 （3）科学性原则 （4）启发性原则 （5）发展性原则 （6）分层施教原则
八（上）P166 一次函数的 05．12 应用
八（下）P18 一元一次不 06．3 等式与一次函数
十三中 七中
张勇 李碧芸
九（上）P44 反比 0 5 ． 9 十七中 常梅
例函数应用
．
九 （ 下 ） P83 车 轮 06．2 十七中 常梅
空
为什么是圆的
间 七（下）P159 图案 05．10 清风 赵 梦
1、以示范课、研究课、观摩课及 调研课为基本形式的课堂有效教 学方法及策略研究的专题实验
类型 内容
上 课 时 上 课 学 负责人
间
校
数 与 七（上）P44 有理数的加 0 5 ． 1 0 四中
式
法
．
黄涛
七（上）P168 打折销售
05．11 十七中 常梅
七（下）P176 速度的变化 05．12 十六中 张淑芳
四、新课程有效教学策略的 思考与运用
(一)构建初中数学新课程有效教学策 略体系，提高课堂教学有效性的对策
1、准备策略
2、实施策略
3、评价策略
（二）专项思考，提高有效课堂 教学的针对性
1、新课程下数学课堂教学设计有 效性的思考
（1）教学准备的设计 ①信息收集
②整体构思 A、明确教学目标 B、优化教学方法与手段 C、注重学习活动方式
③训练设计
A、辩思性训练 B、合作式训练 C、模仿性训练 D、自我式训练
④小结设计
A、自述式小结 B、引导式小结 C、问题式小结
（3）教学反思的设计
①有效课堂教学方法研究的目标
②研究的主题
③研究的内容
自学——辅导、引导——发现、 讨论——交流、实践——探究、 质疑——讲解、活动——合作、 练习——矫正、反馈——小结。
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
2、新课程数学有效学习方式研究实 施方案
①有效学习方式研究的目标 ②研究的主题
③研究的内容
与 设计
兰
图 形
八（上）P88 平行 05．9 十六中 张 淑
四边形的判别
芳
八（下）P135 图形 05．6 五中 的放大与缩小
曾碧 霞
九（下）P1 证明
05．9 外国语 杨 顺 华
七（下）P159 游戏 06．1 一中 公平吗
伍党 生
统 计 八（下）P159 频数 05．6 五中
与概 率
与频率
曾碧 霞
看到了，他没有按照同级运算时应该从左 到右顺序进行。把它改过来！结果和原 来一样吗？
这式子中一堆括号，怎么办呢？
小学就已经学过：
如果有括号，就先算小括号里的，再算中括 号里的，然后算大括号里的。
总结２：同级运算，按照从左到右的顺序进行。
有理数的混合运算，应按照以下顺序进行
1 先算乘方，再算乘除，最后算加减； ２ 同级运算，按照从左至右的顺序进行； ３ 如果有括号，就先算小括号里的，再算中括
（2）教学过程的设计
①导入设计 A、旧知引入法 B、问题解决法
七年级数学上册
有理数的混合运算
（一）
教学班级： 初一181班 十六中： 何小强
请 我这样计算正确吗？
给
出
正
确
的
解
答
过
错误
程
理由：加减法与乘方的运算顺序错误
总结１：先算乘方，再算乘除，最后算加减。
再看这一题，哪里有错，你能看出来吗？
（5）教学方法运用问题 （6）学生学习方式的问题 （7）教学评价问题 （8）学生学习的评价问题
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
1、新课程数学有效课堂教学方法 研究实施方案
2、新课程数学有效学习方式研究 实施方案
3、新课程数学有效教学测评研究 实施方案
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
1、新课程数学有效课堂教学方法研 究实施方案
（2）在直角三角形中， 30 °角所 对的直角边与斜边有怎样的大小关 系？大家能回答我吗？请动手一试。 (可以通过一些直观的方法进行推测， 比如：测量、折纸、割补图形)
②提问设计
A、问题的提出要具体要符合学 生的认识水平 B、问题的表达要简洁明了
C、善于发现问题后的问题 D、关注学生思考问题的焦点
二、新课程有效教学策略的探索 （一）调研与分析
二、新课程有效教学策略的探索 （一）调研与分析
1、教学的现状 2、影响数学课堂教学有效性的
主要因素
2、影响数学课堂教学有效性的 主要因素
（1）教师的认识问题
（2）教师的角色定位问题 （3）教师教学行为问题 （4）教材处理问题
2、影响数学课堂教学有效性的 主要因素
九（下）P174 游戏 0 5 ． 1 十 七 常梅
公平吗
2
中
八（下）P124 测量 05．6 实 践 旗杆的高度
与综
合
清风
赵梦 兰
复 习 七（上）（三） 字 05．11 课 母表示数
八（上）（三） 图 05．12 形的平移与旋转
十三中 二附
张勇
沈海 歌
讲 评 七（上）（五） 一 06．1 试卷 元一次方程
教学有效性的思考与探索 桂林市第十六中学 张淑芳
一、新课程有效教学的理解 （一）有效教学的含义 （二）教学有效性的理解
(二)教学有效性的理解
1、有效教学的体现 2、课堂教学有效性的特征 3、目标达成的有效性的主要特征 4、主体参与的有效性的主要特征 5、知识建构的有效性的主要特征 6、师生互动的有效性的主要特征 7、学生发展的有效性的主要特征
如何发挥学生学习数学的主动性 ——我要学，
如何培养学生独立学习数学能力 ——我能学，
如何让学生在自主探索与合作交 流过程中学会学习——我会学。
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
3、新课程数学有效教学测评研究实 施方案 ①推出一系列具有特色的示范课 ②编印新课程的检测题 ③撰写有关教育教学论文
三、新课程有效教学策略研究的实践