小班： 日常生活中愿意与人交往，初步 体验与老师、小朋友共同相处的 乐趣；知道自己的性别。
中班： 主动与人交往，会使用礼貌用语 ，能与同伴合作、谦让，能感受 同伴的喜与忧；愿意参加各类活 动，大胆地表达自己的见解，保 持积极、愉快的情绪；初步学习 简单评价与同伴的行为。
大班： 能大方、文明地与人交往，以积极恰 当的方式参与或发起活动；尊重别人 的意愿，比较自觉地控制自己的情绪 和行为；学习解决活动中同伴间的纠 纷，并学会评价自己与他人，愿意学 习同伴的优点，与同伴建立起友好的 关系；初步理解性别角色期待。
分组讨论： 1、如果你是方方的老师，你该 怎么做？ 2、教师如何消除幼儿消极的情 感，培养幼儿积极的情感 ？
教师的做法： 老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里， 边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师 来帮助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地说。 “方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方 方这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说 完，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家 ，我要奶奶带我回家。” “噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶 ，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这 可说道了心坎儿了。“是” “妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先 跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？”
过生气的时候吗?你什么时候会生气?生气 的时候你有什么样的感觉? 小结：经常生气会影响自己的身体健康。

(2)提问：霍斯生气了以后，又发生了哪 些事情呢?
故事：霍斯踩坏了花和草地；妈妈跟 他打招呼，霍斯叉着腰很没礼貌地发出 “哼”的声音；妈妈想抱抱霍斯，他不要， 生气地走开了。

评析：通过讨论引导幼儿换位思考，让幼 儿更深入了解到生气所产生的消极情绪对 提问：霍斯生气了，他都做了什么事情? 自身及他人的负面影响。
充分调动幼儿的积极性，将 自己的生活经验迁移到活动 提问：霍斯妈妈想出了什么办法呢?(霍斯和妈妈煮汤，然 中，使整个活动达到高潮。 后把生气的事情对着汤大声地说出来)现在霍斯的心情怎么样 了?生气的时候我们还会有什么好办法让自己的心情好起来? 总结：其实生气很正常，我们每个小朋友都有生气的时候。 所以，我们要学会用各种各样的方法让自己的心情好起来。
3．“生气汤”游戏。
提问：如果你的朋友生气了?你可以怎么帮助 他?我们一起来玩一个可以让自己和朋友快乐的游 戏“生气汤”吧!
玩法：我们手拉手，围成一个“大锅”的形状。 每个人对着大锅大声说出自己一件生气的事情，然 后念儿歌“撒点、放点糖，左左左扭三下，右右 右扭三下，喷出一口火龙气，啊!我快乐啦!”
南京儿童心理卫生研究中心：近年来儿童中出现心理发展偏异 ，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。幼儿 中50％的人有不同程度的心理问题。 哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负 、任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不 良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。 深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳3岁至6 岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近 9000名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占67.4％， 远远高于国内其他大城市平均30％至50％的发生率。 学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于 前五位的分别是：行为问题25.8％，情绪障碍21.3％，语言发 育不良17.2％，进食障碍16％，睡眠障碍6.7％。 上海一所幼儿园的调查：75％的家长认为自己的孩子语言、动 手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有 3.95％。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，40％的家 长担心孩子的能力发展，30％的家长担心孩子的情感发展。
阅读学前儿童心理健康教育的 年龄特点，区别比较：
交往： 情绪： 评价： 性别：
交往：愿意、初步体验乐趣——主动 、礼貌用语、合作、谦让——大方、 文明 情绪：大胆表达见解、积极、愉快— —尊重、控制 评价：简单评价——解决纠纷、学习 优点 性别：知道——性别角色期待
大班的老师准备开展一次健康活动〈我很棒 〉，希望大班的幼儿能克服生活中的困难， 体验成功的喜悦，请为该活动制定目标。
学前儿童心理健康教育
《纲要》： 遵循儿童身心发展规律，坚持科 学保教方法，保障幼儿快乐健康 成长。
由国务院等部门主办的“为了孩 子健康快乐成长”教育论坛11日 在京举行。
思考： 结合实习经历，想一想，学前儿童 有哪些常见的心理问题？对他们的个体 发展有哪些影响？
孤僻、攻击性行为、胆 怯、多动、情绪障碍等
（六）创设健康的生活环境
四、学前儿童心理健康教育的 实施 （一）原则
1、注重发展，强调预防，防重于治的原则 2、注重活动性的原则 3、注重常规教育与随机性教育相结合的原则
4、强调家庭、幼儿园、社会合作共育的原则
（二）途径
1、活动课 2、随机教育 3、家园配合 4、家长学校 5、心理健康教室
举例说明
（三）方法
1、讲解和谈话法 2、亲身体验和情景表演法 3、实例分析法 4、操作法 5、图表法
举例说明
（四）学前儿童心理健康教育 活动例举
结合绘本《生气汤》 思考： 绘本中说明什么心理现象？ 如何设计一个合适的健康教育 活动？（简述流程即可）
教案示例
《生气汤》（中班）
★学前儿童心理健康的标准
1.动作发展正常 2.认知发展正常 3.情绪积极向上 4.人际关系融洽 5.性格特征良好 6.没有严重的心理卫生问题
一、内涵 P86
学前儿童心理健康教育是根据儿 童心理发展特点，有目的、有计 划、有组织地开展的以改善和提 高儿童的心理健康认识，培养儿 童的健康行为，维护和促进儿童 心理健康为核心目标的一系列教 育活动。
参考答案： 1、体验自己解决困难的喜悦。 2、知道日常生活中会遇到许多的困难， 应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服 困难、解决困难。
思考： 从你自身角度或者你认为 在幼儿园中哪些因素引起儿童 的压力？
教师的态度
三、学前儿童心理健康内容
（一）帮助学前儿童学会表达自己的情感和调 案例分析 整情绪
二、学前儿童心理健康教育的目标
（一）总目标
1、积极关心周围世界的各种事物和现象，
有着较强的求知欲，具有良好的自我意识 和社会性意识。 2、纠正不良情绪和态度 3、知道必要的心理健康常识，学习保护自 己。 4、培养幼儿的生活自理能力、学习能力， 初步养成良好的卫生习惯。
（二）年龄阶段目标
1、认识各种表情脸谱、知道表情与 情绪感受的联系 2、尝试引导幼儿用语言表达自己的 情绪和心理感受，学习调整方法 3、正式自己、他人身体上、能力上的 缺陷和不足，能用积极的心态去面对
4、掌握常用情绪转移方式，学 会调整自己的心态
（二）帮助学前儿童学习社会交 往技能
1、认识老师、同伴、周围的邻居，知道怎 样有礼貌地称呼和打招呼。 2、学会与人分享食物、玩具等好东西。 3、游戏时，能与同伴友好合作。 4、用积极的心态理解、关心和帮助他人， 学习处理与同伴之间的矛盾。 5、学习与陌生人交往的一些技巧和方法。
2．倾听故事。 (1)教师出示PPT，讲述故事。
故事：霍斯带来的新书被小朋友弄坏 了，他很生气；在表演节目时牛牛踩到了 霍斯的脚，可是他没有对霍斯道歉，霍斯 很生气；今天放学，爸爸不守信用，请别 人来接他，霍斯很生气。

评析：倾听故事了解主人公 生气的原因，同时结合亲身 经验，进一步激发幼儿表达 提问：霍斯是为什么这么生气呀?你们有 内心感受的欲望。
播种一种思想，收获一种行为； 播种一种行为，收获一种习惯； 播种一种习惯，收获一种性格； 播种一种性格，收获一种命运。
推荐案例： 《逃家小兔》《胆小先生》
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霍斯这样生气好吗?为什么? 小结：经常生气除了会影响自己的身体 健康，也会让身边的人不开心，更会让你 失去朋友。
(3)提问：妈妈看见霍斯生气了，有没有什么好办法?我们一起 看一看!

故事：妈妈笑眯眯地说：“那我们一起来煮汤吧!”妈妈烧了一锅水。对着锅里说 话：“今天我发现门口的草地、花朵不知道被谁踩坏了，我很生气；我和霍斯打 招呼，他不理睬我，我很生气；我想要抱抱霍斯，他走开了不要我的拥抱，我很 生气。”妈妈对霍斯说：“现在，该你了!把不开心的事情说出来吧。”霍斯说： “今天我的新书被小朋友弄坏了，我很生气；表演节目时，被小朋友踩到了脚， 可是他没有向我道歉，我很生气；爸爸今天没有来接我，他不守信用，我更生 气。”说完不一会儿，水开了。妈妈开始大声说：“撒点盐、放点糖，左左左扭 三下，右右右扭三下，喷出一口火龙气，啊!我快乐啦!”霍斯笑了，妈妈也笑了。 评析：在这一环节中，借助 霍斯奇怪地问妈妈：“我们今天到底在煮什么汤啊?”“生气汤。”妈妈回答。最 妈妈煮生气汤的巧妙构思， 后，他们把汤都倒掉了，也把一天的不开心都倒掉了。
方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座 位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。 “奶奶呢？奶奶”“奶奶在家呢。” “不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。 “奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。” “没有，没有，我要奶奶来带我！！”边哭闹边推妈妈。 妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。 面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐 心。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生 气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。 束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。
（三）帮助学前儿童形成良好的 行为习惯
1、爱清洁、讲卫生，养成一些好的卫 生习惯。 2、按时作息，养成生活、学习规律。 3、纠正幼儿一些不良的行为习惯。
“三级预防” 第一是正常行为，第二是行为偏差，第三是 行为障碍。