具或者为幼儿提供新的道具 ，丰富幼儿的表演材料 ；通过语言借
助 提 问 、绘 画等 方 法 达到 指 导 幼儿 表 演 的 目的 。 （ 作者单位：北京 市房 山区良 乡 第二幼儿园 ）
（ － ｔ － 任编校：周世刚）
二、如何创设戏剧表演 的情境
戏剧表演 内容确定后 ，就要创间内就要进行表演 活动 了。在活动 中我发现幼 Ｊ Ｄ Ｉ ｌ ｉ ｌ 容
易就会对所扮演 的角色产生 厌倦 ，变得不专心 。如在表演 《 给 猫 挂 铃 铛 》 时 ，扮 演 一 群 小 老 鼠的 幼 儿 ， 由于 对 白较 少 ，动 作 也不多，表演几次后就开始变得 心不在焉 ，一会儿跑一 圈，一 会 儿跟旁边的小老 鼠说说话 ，真等到他表演时 ，却不能及 时的 表现 。而在老 鼠会长说话 时，他 总是小声 的跟着说 。于是我就 让她们变换角色进行表演 ，孩子们 的表演兴趣一下就高 了。 为 了提高孩子们 的表演水平 ，我们还 设立 了观众席 ，请全 班小朋友一起观看、交流、讨论，共 同说一说小演员们表现较好 的地方，对一些不足 的地方提 出宝贵意见 。这样即改进和提高了
通过案例 ，我发现 ，幼 儿在 争论中提到的表演 内容都与 曾 经展开过 的一些教育教学 活动有关 ，更多 的就 是绘本故事活动 的延伸 ，也 是一种渗透式戏剧 教育活动所 引发 的戏 剧表演 。由 于熟悉故事 内容 ，孩子们在表 演时往往更放得开 ，无论是动作 还是表情都 表现的更加夸 张。甚至平时不太 自信 不太爱表现 的 幼儿 ，在这样 自由、开放 的区域 中都能有精彩的表现 。
一
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如何确定戏剧表演 的内容
在表演 区戏剧表演 活动中，我将选择 的主动权交给幼儿 ， 鼓励他们 自主讨论确 定表 演的 内容 。我发现 ，幼儿选择 的大 多 数 内容都来源与我们 平时活动中讲过的绘本故事 。
案例：师：孩子们 ，今天你们想表演什 么呢？幼ｌ ：我们表演 给猫 挂铃铛》吧？幼２ ：我们还是表演 《 小猪变形记》吧？我想演大象。 五分钟过去 了，孩子们还是没有商量好 表演什么。师：我们说 了这么 多，可今天我＇ ｉ ｆ ｇ Ｘ能表演一个 ，怎么办呢？幼：那我们来投票吧，哪个得 票多就表演哪个。幼：好。经过投票 ， 孩子们决定表演 《 给猫挂铃铛》。
一
些材料或半成 品，或 是利用家长资源 ，鼓励幼儿 大胆 想象并
制作表演活动所 需要的头饰、道具、服装等 。这样使幼 儿在 不 断主动操作材料的过程中获得信 息、积累经验 和发 展能力。
三、如何组织 与开展戏剧表演活 动
表演 内容确定了，表演所需要的道具、头饰准备好了，在
一
增 强幼儿 的自信 心，还能彰显幼儿个 性；既ｆ ￣ ， ； ｌ ｌ ｌ ： ｌ 强幼儿 同伴交 往 协作 的能力 ，又能提高幼儿分析解 决问题的能力 ，让 幼儿用 自己独 特的方式 去表 达 自己对社会 、对 世界的理解与认 知。今 年 我园把戏剧研 究作 为园本教研 的重 要内容融入到一 日生 活当
过 戏 剧 表 演 活 动 ， 让 幼 儿 充 分 参 与 、 体 验 、 探 索 、讨 论 ， 既 能
演多数都是我们 老师给做好道具 、头饰 、背景墙等，幼儿用这 些道具直接进 行表 演。通过教研活动我知道这种 方式无形中减 少 了幼儿参与 并进 行创造性表现 的机会 。为 了改变 这种状态， 在每一个故事表演 前，我们都会一起讨论 ，共 同研 究这个故事 都有哪些人物 ，都 需要哪些道具等 。讨论后 ，教师 为幼儿提供
演的兴趣 ，同时也为她们表演这个故事做好 了准备工作。
四、教师如何指导幼儿戏剧表演活动
戏剧表演活动要 以幼儿为主体 ，教师要在活动 中仔细观察 幼儿，必要 的时候介入活动 ，对幼儿进行引导 。如幼儿表演过程 中遇到困难 了；表演过程 中发生矛盾 了等。因此教师要找准介入 幼儿表演 的时机 。如我们班表演 《 给猫挂铃铛 》时，孩子们都知 道老 鼠非常 的坏、奸诈，可在表演时语气就是 出不来 。于是我就 找到了黑猫警长的动画片，让幼儿观看，感受一只耳等那些老 鼠 坏坏的语气 。给幼儿 以直观 的感受和听觉的冲击，帮助幼儿理解 内容，表达语气。其实指导幼儿戏剧表演的方式方法还有很多， 如 教 师可 以扮 演其 中的 一个 角 色 ，制 造 戏剧 冲 突 ；丰 富 幼 儿 的道
比较 借鉴
幼儿 戏 剧 表演 之 我见
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戏剧 表演 园本 教研体会
文／ 安小 盼
戏剧是 以表演艺术为 中心，综合 运用多种艺术手段 ，塑造 人物形象 ，反映社会生活的，是指 以语 言、动作、舞蹈、音乐木 偶等多种形式达 到叙事 目的的舞 台表演艺术的总称 。而幼儿戏剧 是以幼儿为对象，适合于幼儿 的接受能力和欣赏趣味的戏剧 。根 据 不同的标准，幼儿戏剧有不 同的分类 ，如从容量场次方面讲 ， 主要是独幕剧；从题材范围讲主要是童话剧；从艺术表现形式讲 包括幼儿歌剧 、幼儿话剧 、幼儿木偶剧、故事表演等。 幼 儿戏 剧性 表演 活动 具有 自主性 、 自娱 性 和游戏 性 ，通
表 演 幼 儿 的表 演 能力 ，又 让其 他 幼 儿进 行 参 与 ，激 发她 们 参 与表
中。通 过解决教师在 组织指导表演活动过 程中 的实 际问题 ，使
我 对 幼 儿 戏 剧 有 了更 深 的 了 解 与 理 解 ，在 指 导 本 班 幼 儿 故事 表
演 中也有 了很深 的体 会与收获 。由于大班 幼儿 已具有较 强的戏 剧表演 能力 ，其语 言表 达能力和肢体表达 能力 比小 、中班幼 儿 有 明显的提高 ，加上 绘本 故事研究也是我 园的园本教研 内容 ， 因此 ，在 活动 中我将 二者结合在一起 ，让孩 子透彻熟悉和理解 故事 的基础 上，再进 行故事表演 ，就起到 了事半功倍 的效果 。