关于信息技术课教学的一些思考摘要：信息技术课不同于语文、数学、英语等常规教学科目，其内容的变化极为频繁，具有内容跳跃性大、更新快、技术性高、实践性强的特点。
因此我们在备课时，除要注意钻研课程标准，认真分析教材，抓住重点难点，了解学生学习情况外，还应注意技术的发展。
关键词：信息技术观念科目
从事信息技术课的教学工作有好几年了，除每学期总结教学经验之外，工作当中产生的有些想法及思考的一些问题一直在脑海里翻滚，却一直没有动手把它们写下来。
原因是复杂的，有些想法或问题是觉得认识程度不够，有些是觉得没有想得很全面，还有些问题是暂时的，随着时间的流逝迎刃而解了----总之，这些想法与问题一直在脑海里涌动着。
现在，我们正经历着新课程改革的大潮。
在新课改大潮的影响下，我们理应对信息课教育提出一些问题与看法，有必要回想过去与现在，认真总结与思考信息课教学的过去与未来。
结合这些年的教学实践，我觉得上好信息课我们要做好以下几点。
一、根除“副科”观念。
受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”。
领导不重视，多数老师都是兼职，师资力量弱；老师不当回事，上课凭经验，把认为该讲的讲完就完事；学生也只把这
门课程当休闲，课堂上就是玩玩游戏，上上网。
但从学生的发展来看，信息技术这门课程，对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要我们培养学生的信息素养。
时代的发展，计算机、网络的普及，数字化时代的来临要求学生掌握一定的计算机操作技能。
本着对学生负责的精神，我们信息技术教师应根除“副科”观念，重视我们所教的课程。
同时我们还应帮助学生改变对这门课程的看法，让他们认识到这门课程对自身发展的重要性。
从思想上重视信息技术课的学习。
二、认真备好每一节课。
信息技术课不同于语文、数学、英语等常规教学科目，其内容的变化极为频繁，具有内容跳跃性大、更新快、技术性高、实践性强的特点。
因此我们在备课时，除要注意钻研课程标准，认真分析教材，抓住重点难点，了解学生学习情况外，还应注意技术的发展。
我们在备课时就应注意抓住他们的共同之处，在备好教材上的内容的同时，将学习引申到新技术上来，让课堂不落后于技术的发展，让学生能够把课堂学习和生活实际应用结合起来。
三、精心组织上好课。
1、重视组织教学。
信息技术课由于课堂组织形式与别的科目不同，在机房上课时，学生面对的是可以自由操作的电脑，如何让学生听老师讲应是我们思考的问题。
学生不听，你讲得再好，教学效果也不会好。
因此我们要重视每节课的组织教学。
要让学生明白
自己的学习任务，在机房上课的规矩。
除了必要的言语教育之外，我们还可以借助电子教室，在你讲时将学生的机器锁定，黑屏或观看你的演示。
2、更新教学模式。
由于信息技术课是一门实践性很强的课，指导学生学习应用计算机又是我们主要的教学任务，所以我们很容易就会把信息技术课上成计算机操作培训课。
一个操作命令一个操作命令的讲。
我曾经用过三种不同的教学模式在三个平行班中上过课。
一种是学生先自己学课本，教师再讲解演示。
这种方式具有一定的探究性，学生在一边看课本，一边操作中学会操作。
教师再作点拨，学生一般能较快掌握课本上的知识。
但由于影响学生自主学习的因素多，学生学习进度不利于统一把握，同时由于学生理解能力的差异，各人的学习程度不同，教师在讲解时一般都要面面俱到，课堂教学容量有限。
另一种是培训式，这种方式课堂容量大，学习步骤一致。
但学生是机械学习，学一点就是一点，学习缺少动力和创造性，课堂重视了技能训练，但忽略了其它训练和学生信息素养的养成。
第三种是借助其它科目的教学经验，针对不同的教学内容选择不同的教学方法。
根据学习内容设置相应的应用环境，引导学生发现问题解决问题，注意引导学生从旧知中发现新知，解决问题。
综合来看，第三种模式教学效果好一点，课堂上学生学习兴致高，掌握新知又快又牢固。
当然教无定法，怎么样教学，需要我们花些心思合理选择教学方法，这样才能使我们的课堂精彩。
3、建立激励机制。
兴趣是最好的老师，学生对电脑很感兴趣，愿意坐到电脑前。
但这并不意味着我们不需要培养学生的学习兴趣。
学生对电脑感兴趣的是电脑游戏、上网等，对于我们所要求学习的办公软件、操作系统可并不一定感兴趣，所以我们在课堂上也要注意学生学习兴趣的培养。
纵观各科教学，激发学生的学习兴趣除了注意选取教学方法外，建立课堂激励机制是一个很好的激发学生学习兴趣的方法。
除了口头表扬，肯定学生的成绩外，我们还可以发挥我们信息技术课的独特优势，利用网络及时展现学生的作业和成果。
让学生体验成功的快乐，从而调动他们的学习积极性。
四、培养学生实践技能
信息技术课的教学过程要素已经不同于传统学科，除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体――计算机。
勿庸置疑，实践在信息技术课中的重要性。
信息技术课教材中安排了许多实用的、可操作的内容，以加强对学生实践技能的培养。
我们不但要”授之以鱼”，而且还要”授之以渔”。
对于实践课教学，教师应该根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。
例如基于资源的主题探究、基于网络的合作学习、基于学生作品的交流评价的教学方式。
例如，采用教师边讲解，学生边练习的教学模式，教师课前要认真分析教材，精心设计课堂教学过程并制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一
控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。
这种模式具有很强的实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。
当然仅仅依靠课堂有限的练习要想提高学生的实践操作技能，是极其有限的。
我们还可以通过选修课、活动课，甚至开放计算机实验室，增加学生上机实践机会。
时间的积累只是提高学生实践操作技能的一方面，教师还应当注意对学生的实践加以监督和指导，对不同层次的学生提出不同程度的要求，各尽其能：多数学生应达到教学目的的基本要求；少数基础较差的学生经过努力要有所提高；少数基础较好的学生可以深入学习课外知识。
五、教师明确“终身学习”的发展观
知识经济和信息化时代瞬息万变，打破了人类数千年来的传统教育模式，教育的首要任务由传授知识、培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力特别是“学会学习”的人。
不学习就意味着被淘汰。
在未来社会“学会学习”就等于“学会生存”。
而实现这一目标的唯一途径就是实现“终生学习”和“终身教育”。
作为我们人民教师，“终身学习”永远是我们应具备的素质，特别是我们信息技术课教师，应成为“终身学习”的楷模。
我们把信息技术作业和实际生活联系起来，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以切实提高学生的应用水平。
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断探索。
相信只要我们肯努力，我们的信息技术课堂也
一定会精彩分呈。