原因--自然（常识）课的功绩

打下了扎实的基础 培养了一批优秀的老师 倡导了探究的学习方式
几个经验




比较正规的省、市、县级培训 教研员带的研修班或骨干班，培养了一 大批人才 专职教师队伍建设 兼职教师队伍建设 同伴互助式的教研活动 网络学习
科学课向纵深发展

理念与实际操作架起了桥梁 模糊的感觉在减少、清晰的认识在增加 科学课的实施正在向着明确的目标前进
拥有了一批有思想的骨干教师


平均每个地市有20个左右 都有自己对科学教学独特理解的科学教 师 这是我们的希望和自 有待于我们努力的事情还很多
向其他省、市、自治区的老师
学习
谢谢
拥有一支朝气蓬勃的队伍

热爱小学科学教育事业 对本职工作充满热心 热情地投入到试教工作中 专心致志地钻研业务
在城市和乡村

教师的敬业精神——令人感动 学生的学习状态——令人兴奋
举几个例子

嘉兴、绍兴、丽水、温州、宁波等地， 城镇中心学校的科学课水平都不错，村 小完小都能上出了水平：《蚂蚁》、 《蜗牛》、《马铃薯在水中是沉还是浮》 等，而且不少老师正在自觉的运用科学 课的思想改造常识课，有不少好的创意。
3。引导与自主探究的关系

学生的学习需要老师的引导 给与学生最大的自主空间 许多老师对科学探究的各个方面进行了 研究与实践
预设与生成的关系

注重预设，更重视课堂生成 教学建立在帮助学生发展的基础上 这就是对学习主体的认识
3。课内与课外的关系

科学学习没有课内课外之分 陈耀老师的少年科学院
浙江小学科学课实施情况介绍
浙江省教育厅教研室 喻伯军
热烈欢迎

来自七个省、市、自治区的老师们！ 十分感谢600多位老师参加这次会议！
蓬勃发展的科学课

我从浙江省调研之后的角度，说说个人 感受
试教区


2002年零星的试教学校、鄞州区 2003学年 国家级——北仑、义乌、余杭 省 级——38个县区 校 级——近80所学校 2004学年 已经有近90%的学校进入试教区
科学的本质是什么？

实证 逻辑 质疑 是一种文化现象
科学课要让学生逐步 领会科学本质、领会这种文化

有证据的说话 符合逻辑的推理 具有质疑的精神
我们的一些认识
1。教教材与用教材教的关系 首先是教教材，钻研教材，吃透教材 其次是用教材教
2。教学目标的定位

不能轻视知识 过程与结果并重 挖掘科学的内涵 三维目标的有机整合