《口语交际》——我爱看的革命影视作品
教学设计
一、设计理念
（一）学情分析：
小学五年级的学生，生活阅历有了一定的基础，对事物的判断力和表达能力有了一定的提高；通过交流自己爱看的革命题材电影电视作品，学生能够熟练流畅地表达自己看后的感想。

（二）教材分析：
《我爱看的革命影视作品》是人教版五年级上册的口语交际内容。

这组课文是以走近伟人，去感受伟人的风采为专题编排的，口语交际是本组教材的一个延伸。

让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。

进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，亦可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。

二、教学目标：
1、交流自己爱看的抗战时期或者解放战争时期革命领袖或者英雄人物的电影、电视剧、故事等作品。

2、学生敢于发表自己的意见，能合理安排讲述的内容，能结合故事情节谈谈自己的感受。

3、了解伟人和英雄人物的光辉形象，加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。

三、教学重难点：
1、交流自己爱看的抗战时期或者解放战争时期革命领袖或者英雄人物的电影、电视剧、故事等作品。

2、了解伟人和英雄人物的光辉形象，加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。

四、课时安排：一课时
五、教学准备：
（1）学生方面：
课前观看或阅读有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

整理自己最喜欢看的革命影视作品有关资料。

（2）教师方面：
影视资料、教学课件。

六、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
我们都喜欢看电影、电视，也喜欢把看过的故事讲给别人听。

近段时间以来，我们就通过课内外的阅读和电影片段欣赏，接触了许多与毛泽东主席有关的故事。

今天这节课，就让我们一起来分享同学们喜欢的革命影视作品或故事吧！
板书：我爱看的革命影视作品
【设计意图】
兴趣是最好的老师，把学生领进一个设计好的情境之中，学生们一定有话可谈。

（二）理清条理，明确要求
1、请同学们阅读本次口语交际提出的学习要求，并勾画出重点部分。

2、围绕“我爱看的革命影视作品”这个主题，我们要说清楚哪些要点呢？
交流小结：
(1)交代梗概。

这部作品的名称是什么，里面有哪些主要人物，主要讲了一件什么事。

板书：交代梗概
(2)谈谈感想。

谈谈看完这部作品后的一些感想。

板书：谈谈感想
(3)抓住细节。

这部作品哪些情节或片段是你最喜欢最难忘的，把它进行详细描述。

板书：抓住细节
3、弄清楚了讲述要点，请同学们再思考：怎样才能让自己的讲述有吸引力呢？
交流：注意将人物的语言、动作、表情等通过自己的讲述表现出来；注意手势语、面部表情等；把握好讲述重点，控制好讲述时间。

4、这三点主要是针对讲述者的，那么听众应当要注意些什么呢？
认真倾听、适当记录并予以评价。

要抓住要点，有不清楚地地方可以询问，还可以补充相关情节或谈自己的感受。

5、欣赏精彩革命影视作品。

【设计意图】
采用目标教学法，针对讲的人和听的人，提出明确的要求，学生才会讲得认真，听得认真。

（三）分组交流，推荐展示
1、自由分组，组内交流。

出示要求：
(1)认真倾听,思考所得到的信息。

(2)能大胆发表自己的看法,提出不同的见解。

(3)学会提出问题, 通过小组合作,互相补充。

(4) 每小组派出一名代表,作为嘉宾上台展示。

2、小组推荐，全班展示。

3、交流小结，反馈评价。

4、评选出我爱看的革命影视作品推介会最佳选手。

【设计意图】
学生互相评价，每个学生都参与到口语交际的活动中来了，才会取长补短，共同提高。

（四）拓展讨论，延伸总结
1、通过今天的交流，同学们最大的收获是什么？总结全课。

2、欣赏老师为大家准备的小红军演奏的《映山红》微课。

3、布置任务：寻找身边的英雄。

【设计意图】
课后总结，在于加深学生印象，一课一得。

布置“寻找身边的英雄”的任务，拓展延伸，学以致用，说写结合。

【板书设计】
我爱看的革命影视作品
交代梗概
抓住细节
谈谈感想
【教学反思】
“我爱看的革命影视作品”是小学语文第九册第八单元的一堂口语交际课。

开展这堂口语交际课的目的，一是激发学生对事物的判断力和表达能力，进一步培养学生想说，爱说；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己所喜欢的革命影视作品，又能进行行之有效的交流、讨论。

在本节课中我注重了以下几方面上好口语交际课：
一、创设和谐氛围，进行快乐交际
上课把学生带进一个设计好的情境之中，学生们一定有话可谈。

使学生回想自己所看过的影视作品，为学生进行交际训练创设愉快和谐的氛围，为交际创设一个良好开端。

为了让学生说得自如，我力求以一个参与者投入到学生交流中去，并不断鼓励他们发言，让学生交流起来会更加无拘无束，更加快乐。

二、注重学生的交流合作
在口语交际的过程中，学生的说非常的关键，那其中就包括学生之间的交流。

为了让交流能更加地行之有效，我安排了“分组交流，推荐展示”这一环节，让有相同想法的学生组合在一起，在交流倾听的过程中，学生的推介稿得到了完善，学会了在交流中获取资源的共享。

整个课程的教学中还存在着许多不足的地方。

学生在介绍自己爱看的影视作品的过程中，他们的语言还未能有一个层次的提高，那就是把自己喜欢的理由和感受没有清晰完整地说出来。

在学生表述能力的指导上，我做得还不够。

另外，在学生分组交流讨论这一环节上也存在商榷的地方。

大范围的分组讨论，动作是否过大，在时间的安排上是否合理？
口语交际灵活性较强，课堂上要把握的还有许多。

我还将在此下大力度、大功夫，力求在今后的口语交际课中得以展示、提高和创新。