钢琴基础：识谱训练
识谱训练不分阶段性，它贯穿于钢琴学习全过程。

当我们引导学生如
何理解谱号和音符时，他们已经开始识谱了。

面对浩瀚的曲谱文献，
识谱将是任何一个钢琴演奏者终生实践的课题。

这个切都从他按照乐
谱初次接触钢琴弹出第一音开始。

初学阶段的识谱训练非常重要，这个阶段需要让学生对音符和节
奏概念有一个基本的理解。

五线谱就像一个坐标，它的横轴是音乐延
续的时间，纵轴就是音高。

每个音符被安排在相对应的线和间上，表
示着固定的乐音。

在教学过程中，我们首先要让学生了解乐谱上音高
标记的意义，再把它与钢琴键盘对应起来。

这时的训练需要一些背诵，单单用数音的方式让学生理解还远远不够。

他们必须达到眼一看就能
弹出来的水平，所以就要对一些基础音高的位置熟记于心，这里需要
注意的是，加线的音并不是特殊的音，对它们的记忆决不可单单依靠
形象。

很多学生在学到一定水准时仍然分不清加线音的音高位置，或
不能很快反应出来就是证明。

初学者对音的位置的理解往往从中音区
开始，很多初级教材也是从中音区开始教授的。

但是，学生一旦理解
了这些音就需要马上拓展他们的视野。

钢琴有着广阔的音域，学生要
对钢琴上的所有者都有清晰的理解，同时能够迅速找到它们在谱面上
的具体位置。

只有这样，学生才能真正理解五线谱上音位固定的意义。

例如，钢琴上有很多C，但中央C只有一个，它在高音谱表上记写在下加一线的位置。

这个点必须向学生反复说明，防止学生在不分音区的
情形下弹错。

对于节奏的意识首先要从理解和理解节拍开始。

节拍就是音乐实
行的时值和尺度。

乐曲中的每一个音都包括在整个时间之中，而它们
本身又是时间的具体代表。

不同时值的音符有着不同的记写方式，学
生从一开始就必须明确地理解他们。

这项训练需要教师有充足的耐心。

让学生理解到音符同时代表着时间，并且需要在精确的节拍制约中弹
奏出来，是一个特别复杂的过程。

从这个点上，我们也能够考察学生
对音乐理解的水平高低，进而开始设计每个学生学习的基本进度。

完成了音高位置和节奏节拍的教学，很多老师开始觉得学生已经
踏上了学习钢琴的正轨。

其实，这个点还远远没有达到。

学生学习中
的一些假象会误导教师的判断。

我们经常会发现这样的怪事，很多学
生在很长一段时间识谱都很顺利，但突然却变得非常棘手。

面对这种
情形我们首先要反思自己的教学。

结果发现，问题基本出在以下两个
方面。

第一，学生在这段学习中识谱难度始终保持在一个不变的水平。

学生和老师都感觉到教学实行得很顺利，却没有意识到其中暗藏的隐患，如在弹奏复调作品时由二部到三部过渡的思想准备不够等。

第二，教师在课上总是协助学生识谱，学生只要将乐曲在下面练
熟就能够顺利的通过第二次课的检验。

他们几乎没有独立识谱的任何
锻炼，所以一旦脱离教师的协助或者识谱难度突然增大，就会将所有
识谱的问题暴露出来。

有时这种情形会让教师都变得手足无措。

为了
避免此类问题的发生，我们必须对学生的实际识谱水平有一个精确的
把握，并在此基础上有意识的对它实行训练。

首先我们要为识谱的教
学制定一个大纲，明确学生在一段时间的学习中应该达到的目标和水平。

其二，选择适当的教材尤为重要。

为了直接针对识谱实行训练，
一般要选择低于学生当前演奏水平的乐曲实行专项训练，但要对学生
提出特殊要求。

让他们意识到这些练习不同于日常弹奏的乐曲，而要
将注意力集中在识谱上。

其三，有目的地增大学生的识谱量，提升他
们的识谱速度。

有些乐曲需要在课上直接识谱弹奏。

学生开始往往表
现得很窘迫，但必须按照要求将视奏的乐曲弹完。

教师如果能在每次
课上增加这种练习，就会大大加快学生的学习速度，带来意想不到的
收获。

其四，教师布置作业时要明确讲清不同练习需要达到的不同目标，不能将所有布置的作业一概而论。

学生对于识谱训练要有充足的
理解，因为解决不好这个关键问题，未来的钢琴学习会变得举步为艰。