四、将“课堂”还给学生
无论是整个学期的教学，还是每节课的学习，在开始之前老师都要 给学生一张清晰的“地图”，让学生知道自己的起始位置在哪里，要达到 的位置在那里。每学年、每学期、每节课，学生都应该明确知道本学科对 自己的预期目标是什么。要唤醒学生已有的相关知识，让他们知道自己在 什么地方，也应该激发对新知的学习欲望，明确自己要去什么地方。然而， 老师往往担心自己讲解不够详细，担心学生学不好。其实老师越怕孩子吃 亏，讲解越详细，孩子越吃亏，因为时间被老师占用了，学生没时间了。 只有学生自愿自觉地参与到学习中来，才能达到预期的教育目的。
烟台读者
“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽 有至道，弗学不知其善也。是故学然 后知不足，教然后知困。知不足，然 后能自反也；知困，然后能自强也。 故曰：教学相长也。” ——《礼记•学记》
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阅读是个人成 长的必要途径。对 于教师而言，读书 不仅是精神生活的 重要内容，更是专 业发展的一条捷径。 漫长的阅读之旅， 是一段艰苦而欢喜 的修行。
内容简介
《读书是教师最好的修行》
该书从“要读书”这一本原视角出 发，通过作者的工作体会与阅读之间结合 而得出的思索体悟，使得读者明了自己与 书籍之间就应达成一种精神的契合，通过 用心阅读与吸收书中智慧，结合自己的教 学实践进行思索，从而架起读书与教育相 接的那座桥梁。
内容简介
《读书是教师最好的修行》
二、“了解”是教育的基本前提
没有了解，就没有有效沟通；没有有效沟通，就没有理解；没有理 解，就没有教育。 正如《麦考特是世界上最好的老师》中写道：“有的 时候，自己就像是一个装在套子里的人，将自己的真实的思想感情隐藏起 来，像小丑一样在讲台前拙劣地表演”。其实孩子身上的很多问题，都可 以在成人身上、教育者身上找到答案。教师和学生是一对互相依赖的生命， 是互相影响的伙伴，是一对共同成长的朋友。成人只有放下架子，怀一颗 真诚的心，才能走进孩子，了解孩子，理解孩子。教师蹲下身子，就像一 堵墙，为学生遮挡风雨；教师弯下腰来，就像一座桥，引领学生走向智慧 彼岸；教师挺直腰板儿，就像一把梯子，引导学生攀登科学高峰。 当师生融为一体时，教育真的是一种幸福，教育真的会变得简单、轻 松而有效。-----《做一个学生喜欢的老师》
该书的另一个难得之处，在于作者的阅读 与感悟并非“散射式”的，而是经过精心汇集 的“阶梯式”的思考，从第一辑的“教学即创 造”，到最后一辑的“变革即未来”，呈现了 一种着眼当下，又聚焦未来的教育观。在为其 一篇篇微言大义的“读后感”打动之余，更是 被作者这种分类分层的阅读习惯所感动。
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一、不断提升师德修养是教师永恒的追求
各位老师，让我们捧起书 本，再当一回渴望求知的学生！
《读书是教师最好的修行》
作者十多年来，坚持每周读一本书，写一 篇读后感，至今已经积累了近200万字，完成了 500多本书的阅读。《读书是教师最好的修行》 一书，就是作者从读过的500多本书的读后感中， 精选出来的50篇文章，从不同层面向大家介绍了 一批中外教师在教学一线的教学革新，在教育和 社会的关系上所做出的有价值的探索，在学校自 身建设上如何遵循规律办出自己的特色，在教育 的诸环节如何关注理念为实践插上飞翔的翅膀， 在信息化浪潮的推动下如何把握变革的机会等。
河南武陟人，上海市物理特级教师，2017年 3月，任上海市虹口区教育局局长。荣获“全国教育改革 创新管理贡献奖”、《中国教师报》2011年度全国十大最 具思想力教育局长、《中国教育报》2012年度推动读书十 大人物等荣誉和称号。《中国教育报》《上海教育》等报 刊专栏作者，《教师博览》签约作者。
内容简介
五、让孩子爱上阅读
《第56号教室的文化场》中写道：如果孩子们不能学着好好读书 并且喜欢阅读，那么这个孩子在其他方面发现成功和幸福的机会就很 小。 一个人的读写能力不仅仅决定学业成功与否，还决定着未来的 生活质量。家长和老师如果携手把孩子培养成终身热爱阅读的人，家 庭教育和学校教育就获得了巨大的成功。
三、用“信任”将教师和学生凝聚在一起
很多学生学习成绩不好不是能力有问题，而是尚未培养出思想上的韧 性，以及孜孜不倦、不屈不挠克服苦难的精神。我们常常将学生成绩的不 尽人意归结于学生的无能，事实上，这些孩子并不是智商低，而是情商低。 一个人的成功与否最主要的取决于情商而不是智商。情商培养应该成为学 校教育重要的一部分，然而，目前急功近利的教育忽视了对孩子情商的关 注与培养。 很多学生学习成绩不好不是能力有问题，而是尚未培养出思想上的韧 性，以及孜孜不倦、不屈不挠克服苦难的精神。 ——第56号教室的文化场
“学高为师，身正为范”，恪守作为教师的一份本真善良，是成就 学生、成就教育的重要基础。这种善良不单指做一个好人，而是既要把这 种善良内化为对教育工作的丰沛热情与精进钻研的精神，努力把“教师” 从一种普通的职业定位上升到事业奉献的高度；又要内化为对于学生在学 习、做人上的关爱指导，使其真切地感受到那种“春风化雨”般的人格魅 力！ 正如于漪老师在自传《岁月如歌》中写到：即使是在群魔乱舞的 “文革”时期，回想当初自己给患肺结核病的学生买药、给骨折又无钱的 学生付医药费、给没钱的近视学生配眼镜等等以至于家境拮据，她依然没 有后悔——“这样做图的什么？我从未张扬过，也从未想到要得到什么， 只不过人心都是肉做的，看到这些孩子那么困难，我心里难过，故而想方 设法帮助。”这虽不是在课堂上的授课，但这种实实在在的关爱，是人情 淡漠的冰窟里那束最温暖的光芒。 作为教师，我们努力提升师德素养，使教育有“爱”，无论是教学 还是平日生活，都会带给学生“润物细无声”的感动与激励。