游戏教学法
——低年级品生课的“法宝”
一、游戏教学原则与特点
游戏教学法贯彻了"寓教于乐"的教育原则，具有极大的优越性，所以大部分教师都使用了这种教学方法。

"寓教于乐"不仅是一种先进的和人性化的教育理念，而且也是教师致力的一个方向。

它的基本要求，是对"教"和"乐"的严格界定。

教，必须是各科教材中的内容，不能脱离原有的教育材料，尤其是其中的重点难点内容；乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性和极大的趣味性，在一定的前提下，给学生较大的发挥主观能动性的空间。

美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。

在游戏教学法中，教师融合特定的教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力。

二、品德与生活课程标准与特点
品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

品德与生活课程的课程特点
（一）生活性
本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。

课程学习本身是儿童生
活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。

（二）活动性
本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。

课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

（三）综合性
本课程以儿童的生活为基础，具有综合性。

课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。

（四）开放性
本课程面向儿童的整个生活世界。

教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创
意与表现。

三、课堂教学游戏实录
（一）击鼓传花找朋友
一年级品生课第一单元《我上学了》第三课《新朋友、新伙伴》。

活动目的：
1.通过游戏熟悉老师和同学。

2.能大大方方、有礼有节的与人交往，消除与人交往的陌生
感和羞怯感，感受到拥有朋友的快乐，产生结交朋友的愿望。

3.在游戏中锻炼孩子的口头表达和情感表达能力，从而表现
一种对老师，同学的喜爱之情。

学生特点：
一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来，具有一定的听说读写能力，少数条件不好直接上学的孩子则只有很一般的说的能力，其他更弱。

一年级的学生好奇心很重，好玩好动。

有一定的自我表现欲，需要被肯定和鼓励。

活动准备：
1.教师准备：《找朋友》歌曲录音。

2.学生准备：准备一份能表现自己特长的礼物（比如：绘画、
手工、歌曲等）。

活动内容及步骤：
一、我认识你──游戏：“叫名字”
师：我们小朋友在一起学习生活了将近一个月了，老师把每个小朋友的名字都记在了心里，我能报出班上所有小朋友的名字，而且闭上眼睛脑中就能浮出他可爱的模样。

你能把小朋友的名字报出来吗？让我们做个游戏。

接下来小组进行比赛，由小组长负责指派一人数数，评选出叫的最多的小朋友。

生：……
（通过统计，最多的小朋友基本上能叫出全班同学的名字，对于他们老师授予其“亲和天使”的称号，而个别小朋友却只能叫出1、2个人名，这些都是比较孤僻内向的孩子。

）
二、击鼓传花，说出好朋友
伴随着音乐的暂停与播放，传递的物品到哪个孩子手中，由这位学生在讲台上进行介绍自己和自己的好朋友，并说出自己和好朋友是怎么认识的。

在欢快的乐曲声中大家各自寻找朋友，老师也积极参与。

注意那些害羞的孩子，老师要帮助他们也同样参与活动，并找到朋友。

音并把你的礼物送给对方。

（游戏中要注意文明礼貌。

）教师根据本班学生的实际，灵活运用教材，通过游戏，交流，讨论激发学生自主交流的欲望，润物无声，不着痕迹地引导他们在交往过程中得到实际交往的能力。

教师与学生的情感始终是积极、和谐的，很好的达到了活动的目的。

三、课堂反思
师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼
神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

四、教学游戏与课堂结合的反思
运用游戏教学法，能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的心情中学会了知识，同时又充分地激发起学生的学习兴趣和学习主动性，培养了学生的创新精神，并且能够帮助一些学生克服"羞于启齿"、"消极"、"自卑"等一些不良心理，在一定程度上帮助他们改变自己的性格弱点。

同时，也能够促进师生之间的情感交流，增进彼此的了解，提高教学效果。

在游戏训练中指导者应是游戏的组织者、旁观者和协助者。

在游戏过程中指导员应把握参与游戏的“度”，既不能对游戏方法不闻不问，又不能过分热情地参与游戏。

这是由于指导员在游戏中还有其它职责，他除了让游戏顺利开展外，还应注意现场状况，掌握各种情况的变化。

同时，指导者除对游戏方法、规则有充分的了解外，还应了解游戏的目的，更要有洞察团体及个人为含义的能力。

达到游戏的目的后，就应适可而止。