2.学情分析
学生对电机转动时的电热计算往往存在公式选择的错误，从根本上讲是对电机效率的认识模糊造成的。
3.教学目标（含重难点）
知识技能目标：知道电机转与不转造成的电流大小变化，知道电流大小变化带来的电热变化，能区分有用功和额外功，能正确计算电机的效率。
过程方法目标：引导学生在生活中发现记录问题，进行合作探究，解决问题的研究方法。
思路分析：当电动机转子不转时、电动机无机械能输出，故电能全部转化成内能，相当于纯电阻电路，欧姆定律成立。当电动机转动时一部分电能转化成机械能输出，但因线圈有电阻，故又在该电阻上产生内能，输入的电功率P电＝P热＋P机。解决用电器的问题首先分析是纯电阻还是非纯电阻。
纯电阻电路： ， ， 。（此时，欧姆定律适用。）
情感态度价值观：体能在科学探究中发现问题、解决问题的乐趣，在分析解决问题的过程中，体能到科学的价值和魅力。
二、教学环境选择
□简易多媒体教室√□交互式电子白板□网络教室√□移动学习环境√
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
引入
视频：小灯泡为什么会变暗？
学生用手机录制视频
探究新知
1、提出问题：为什么当直流电动机转动时，电灯会变暗？电流会变小？
此时有 。
ＰＰＴ动画：利用左手定则和右手定则分析电机线圈上的各种变化
投Байду номын сангаас展示
课堂小结
这节课我们有什么收获？
电机转动时，电灯变暗的原因是线圈两端产生了反运动势。电机转动越快，反电动势越大，电流越小。电机转动时，ＵＩ是总电功率，Ｉ2Ｒ才是电热功率，也是电机转动时的额外电功率。那么，ＩＥ反自然就是电机的有用电功率——机械功率。
非纯电阻电路： ， ， 。（此时，欧姆定律不适用。）
解题过程：接U＝0.2V电压，电机不转，电流I＝0.4A。
根据欧姆定律，线圈电阻： 。
当接U＝2.0V电压时，电流I”＝1.0A。故输入电功率： 。
热功率： 。
故输出功率即机械功率： 。
所以电动机的机械效率： 。
如果正常工作时，转子被卡住，则电能全部转化成内能故其发热功率。
机械效率η=Ｐ有/Ｐ总=(ＵＩ-Ｉ2Ｒ)/ＵＩ
解决用电器的问题首先分析是纯电阻还是非纯电阻
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问√□书面练习√□制作作品□测验□其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
一台直流电动机的转子上，线圈的电阻是0.5欧姆，加在电动机两端的电压是220v，当电动机正常工作时，通过线圈的电流是20A求：（1）在1h内电动机共消耗多少电能？（2）线圈发出多少热量？（3）电动机做了多少机械功？（4）电动机转动时的机械效率多大？
7、提问：由于电机工作时总是要发热的，所以它也有工作效率问题。我们该如何计算电机的转动效率呢？
8、公式得出：η=Ｐ有/Ｐ总=(ＵＩ-Ｉ2Ｒ)/ＵＩ。
9、小试牛刀：有一个直流电动机，把它接入0.2V电压的电路时，电机不转，测得流过电动机的电流是0.4A；若把电动机接入2.0V电压的电路中，电动机正常工作，工作电流是1.0A，求电动机正常工作时的输出功率多大？电动机的机械效率多大？如果在发动机正常工作时，转子突然被卡住，电动机的发热功率是多大？
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
教学设计模板
课题摘要
学科
科学
学段
初中
年级
九
单元
第六单元
教材版本
华师大版
课程名称
直流电动机的效率
一、学习内容分析
1.教材分析
课标明确提出，能区别机械功率和机械效率。认识新能源的开发微利用的重要意义，树立节能和提高能源效率的意识。效率问题在实际生活生产中是具有重大现实意义的。但是近年宁波中考对机械效率已经不作要求，那么落实效率方面的考查任务自然就落到了“电热器”“电动机”“太阳能热水器”等载体上。
4、得出结论：电机转动时，电灯变暗的原因是线圈两端产生了反运动势。电机转动越快，反电动势越大，电流越小。
5、提问：我们在研究电机时，知道电机线圈是会发热的。你希望发热功率大点好还是小点好？你怎么计算电机的发热功率？
6、引导分析：由Ｉ＝（Ｕ-Ｅ反）/Ｒ可得：Ｕ＝ＩＲ+Ｅ反，请大家在等式两边同时乘以Ｉ，可以得到ＵＩ＝Ｉ2Ｒ+ＩＥ反。说明电机转动时，ＵＩ是总电功率，Ｉ2Ｒ才是电热功率，也是电机转动时的额外电功率。那么，ＩＥ反自然就是电机的有用电功率——机械功率。
2、讨论分析：（1）请分析在图示位置上，电机线圈的转动方向。（2）请分析在线圈转动时，内部产生的感应电流方向。（3）这部分电流在线圈中会起什么作用？
3、老师点拨：既然产生感应电流，说明线圈两端存在感应电压。这个电压相对于原来的电源电压来说，方向是相反的，我们称它为反电动势。我们用符号：Ｅ反表示。那么，线圈中的电流大小即为：Ｉ＝（Ｕ-Ｅ反）/Ｒ。现在你知道，电流变化的原因了吧？