[应用体验] 阅读下面这首诗，然后回答问题。
初冬夜饮 杜牧
淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。 砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆。
诗题为“初冬夜饮”，结合全诗，请分析诗人是如何扣题 的。(6 分)
答：
答案：第一句，“偶求欢”的“欢”指代酒；第二句，“侵 霜”与“初冬”暗合，“烛盘”点出了冬夜秉烛独饮；第三句， “一堆雪”写窗外飞雪，点出了冬天的天气。
二、掌握快速读诗“三步法” (一)“读”标题蕴含的信息 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为标题是诗歌的眼 睛，是诗歌内容形式等丰富信息的载体，有的标题概括了作品 的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情 基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等， 有的交代了诗歌的题材、体裁。从标题切入，就是要把握住这 些丰富信息。
[解题演示] 第一步：审读题干，抓住关键词 弄清楚选是或选非，看有没有关涉诗歌具体要素的关键词。 这道题要求选择“不正确”的两项，“赏析”主要是从用典的角 度入手，分析选项时要注意这一点。
第二步：抓四要素，切分选项信息
对每个选项作信息切分的勾画圈点；比对四要素，找出对
应关系。
选项勾画圈点
四要素比对
原诗相应部分
对照比较分析
单于若问君家 D.“切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君 世，莫道中朝第 子风度”有误，曲解诗意，没有很好地理解
2．抓景、事、情，推导诗词主旨 任何类别的诗歌都离不开“景”“事(典故)”“情”三要 素，其中“景、事”是表象，“情”是诗的内核。我们读诗歌时， 要对文字信息进行检索分类，注意诗歌中出现的景物意象、人 物事件，由意象、事件生发开去。还要注意只有一个意象的画 面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的思想感情； 众多意象组成的画面意境，其中也以一两个意象为主体。通过 对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗词的主旨。
该诗可分为几个层次？各层次的大意是什么？(6 分) 答：
答案：分为两层。前两联为一层，写孤舟夜泊河岸的图景； 后两联为一层，抒发自伤漂泊之情。
2．章法结构(近体诗)：起承转合 近体诗的写作思路一般为：起承转合。理解了这一特点， 可以读懂诗的层次脉络、大体内容，甚至可以帮助做一些试题。 “起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起” 即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳 宕转折，“合”是收束全诗。
2．看准要求。这类题目的设问方式大同小异，往往是从“理 解”“分析”“鉴赏”的角度设题。“理解”多是指内容、主 旨、情感，“分析鉴赏”多是指语言、手法。这些需要了解，但 更重要的是看清选正还是选误，是选一项还是选两项，是不是 有“最恰当”之类的词语。“最恰当”往往要注意选项的优中选 优问题。
3．细品选项。诗歌鉴赏选择项的设置，往往按照诗歌内容 上的先后，逐联设题，也可能按照上下阕的语序，逐句分析。 要落实选项的内容在诗词中对应的语句，留意命题点在诗词中 的位置，要注意是从语言、形象、手法还是情感角度设置，诗 词中有无相应的关键词或提示点。
[读诗示范] (2017·高考全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
三、由读诗到解题(客观综合题) 诗歌的综合选择与文学类文本和实用类文本的综合选择相 似，设题角度多样，既有对内容的理解，也有对手法、语言、 情感的把握。选项在措辞上细致严谨，错误设置上相对隐秘， 需要仔细阅读，仔细比对，带入验证。
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碛中作 岑参
走马西来欲到天，辞家见月两回圆。 今夜未知何处宿，平沙万里绝人烟。
这首诗的末句对表达作者的情感起什么作用？(6 分) 答：
答案：本诗末句并不正面回答第三句的疑问，而是以景结 情，描写明月照耀下的朦胧、沉寂、荒无人烟的莽莽平沙，气 象阔大，含蓄地暗示了戍边将士风餐露宿的艰苦生活，余味无 穷。
A.本联用李揆的 典故 准确贴切，因为苏轼兄弟 表达技巧、
在当时声名卓著， 与李揆非常相似 。
思想内容
B.中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓 思想内容
越如苏氏兄弟， 也不敢自居第一 。
选项勾画圈点
四要素比对
C.从李揆的故事 推断 ，如果苏辙承认自己的家 表现手法、
世第一， 很有可能 被契丹君主扣留。
切莫以家世傲 思想内容
人，而要展示出 谦恭的君子风度 。
E.苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担 思想内容
心， 希望 他小心谨慎，平安归来。
第三步：结合诗歌解读，对照比较分析
将选项对应到原诗，根据诗歌的解读进行比较。
原诗相应部分
对照比较分析
③唐代李揆被皇帝誉为“门 地、人物、文学皆当世第一”。 后来入吐蕃会盟，酋长问他： “闻唐有第一人李揆，公是 否？”李揆怕被扣留，骗他 说：“彼李揆，安肯来邪？”
(三)“泡”诗歌正文，多角度体悟情感 诗歌正文是阅读鉴赏的核心，读懂正文也是读懂诗歌的关 键所在。如何读懂正文？借用谢冕的话说，就是要“泡”。 “ 泡 ” 诗 歌 正 文 就 是 要 “ 泡 ” 诗 词 意 象 ，“ 泡 ” 关 键 词 句 和 “泡”诗词情感。下面我们就尝试“泡”开诗歌正文，以明诗 情。
(二)“读”注释蕴含的信息 高考所选诗歌的题材多种多样，大多附有注释。注释有时 介绍疑难词语、地名，那是在帮助考生读懂诗句；有时介绍写 作背景，那是在暗示考生诗歌的思想主旨；有时介绍相关诗句， 那是在暗示考生诗歌的用典或意境；有时介绍作者，那是在暗 示考生诗歌的思想情感或写作风格。
大凡提供“此诗作于贬官或流放之际”类似注释的诗，肯 定与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤 懑孤寂有关。
4．学会排除。诗歌选择项的错误设置，与论述类、文学类、 实用类文本的选项设置相似，也存在望文生义、张冠李戴、无 中生有、因果错置、断章取义等问题，以及选项之间比较而言 孰优孰劣的问题。这些都要在准确、全面理解的基础上巧妙排 除，也可以带入原诗中，结合上下语句检验。
[典题释法] (2017·高考全国卷Ⅱ)本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下 对此进行的赏析不正确的两项是(5 分)( ) A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声 名卓著，与李揆非常相似。
B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏氏 兄弟，也不敢自居第一。
C．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一， 很有可能被契丹君主扣留。
D．苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而 要展示出谦恭的君子风度。
E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望 他小心谨慎，平安归来。
A.从注释③来看，该诗“用 典”，结合苏轼兄弟的生平可 知，“与李揆非常相似”应该 是正确的，因此，该项符合原 诗的诗意。
原诗相应部分 全诗及注释 注释③
对照比较分析 B.“即使卓越如苏氏兄弟，也不敢自居第 一”有误，苏轼用这个典故是出于对弟弟的 安全的考虑，告诫他要小心谨慎，并非“不 敢自居第一”，由此推知，该项错误。 C.选项第二句和第三句是推断的内容，“如 果”“很有可能”用词准确，因此，该项符 合原诗的表达意图。
情景结合不仅要注意其顺序，更要注意情与景之间的关系： (1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景乐情、 哀景哀情。 (2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成 虚实相衬的关系，如乐景衬哀情、明景衬暗情等。
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旅夜书怀 杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。
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汉宫春·梅 晁冲之① 潇洒江梅，向竹梢稀处，横两三枝。东君②也不爱惜，雪压 风欺。无情燕子，怕春寒、轻失花期。惟是有、南来归雁，年 年长见开时。 清浅小溪如练，问玉堂③何似，茅舍疏篱？伤 心故人去后，冷落新诗。微云淡月，对孤芳、分付他谁。空自 倚、清香未减，风流不在人知。
【注】 ①晁冲之，北宋词人，因朝廷党争遭贬，后隐居 阳翟(今河南禹县)具茨山。②东君：司春之神。③玉堂：指华贵 的宫殿。
从写景和叙事的角度分析这首词表达了作者什么情感。(6 分)
答：
答案：这首词写江梅潇洒，用修竹作陪衬，遭受雪压风欺， 却凌寒而开，蕊寒香冷，不仅与蜂蝶无缘，连候燕也“轻失花 期”，最后写梅花虽遭冷落，却不与世俗同流，清香不减。作 者观看梅花，以梅花品格的高洁、孤傲寓自己的品性。这首词 表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往。
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赠花卿【注】 杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。 此曲只应天上有，人间能得几回闻。 【注】 花卿：名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中 立过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。
请借助注释，理解这首诗的写作意图。(6 分) 答：
答案：此诗赠花卿的目的是给花卿以委婉的讽喻：“只应 天上有”是说花卿僭用天子音乐，不当受之；“人间能得几回 闻”隐含警示之意，意谓这种享受难以长久。
1．抓关键字词，定位情感基调 古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有 跳跃性。因此，读诗不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地 品读，抓住诗词中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌 画面，迅速定位情感基调。抓关键字词主要有两种方法：一是 抓表明诗眼的字词，因为这些字词往往直接透露了诗的主旨。
感受诗歌的韵律之美
一、懂得诗词的基本特点和章法结构 1．基本特点：情景结合 在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。 对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的一、二两联，词 的上片是写景部分；绝句的三、四两句(尤其是末句)，律诗的三、 四两联(尤其是尾联)，词的下片是抒情部分。而词，又特别强调 上下片之间的过渡(过片)。当然，也有少数诗作是先抒情后写景 的。
二是抓诗歌中揭示情感的字词，这样的字叫“情感语言”。如 抓住了这些字，把握思想感情往往既快又准。它不单单是诗眼 词眼，有时藏在写景叙事的诗句或词句中。