浅谈提高小学英语课堂效率
作者：吕芳洳
来源：《新课程·小学》2011年第12期
摘要：《全日制义务教育英语课程标准》提出：“要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

”该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

关键词：评价体系；形成性评价；终结性评价；综合评价
如何把小学英语课堂与教学评价有机地结合起来，对有效提高课堂效率有着至关重要的作用。

在此，仅就近年来所做的一些尚不成熟的尝试做如下探讨。

一、注重形成性评价（formative assessment）
1.填写形成性（平时学习）记录表
在日常的教学过程中，按小学英语教材的编排特点，我们把一个模块看作是一个评价阶段。

对于学生在一个模块里的学习表现，诸如课堂学习表现（学习兴趣、参与意识、合作情况、答问、对话表演、课堂守纪）、作业、练习表现（口头预习、复习、书面作业、练习），英语实践活动表现（自制图片、卡片、情景剧表演、英语歌曲打擂、英语词汇闯关、编辑英语小报等等），我设计了一个总表，即“学习成绩记录表”。

教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面的评价。

2.小组评议
合作学习是备受提倡的一种新型的学习方式。

合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。

在教学过程当中，充分运用pairs 和groups进行合作学习，对学生进行搭配划分学习小组，有些项目如课文朗读、小品表演、演唱歌曲等等，如果课堂上没有那么多时间逐一进行，就可分组进行，由组长负责，小组合作完成学习和评价。

评价结果要及时反馈给学生，并提出具体的改进建议，同时给学生多次评价的机会。

3.家长评价
家长是孩子的启蒙老师，家庭教育对孩子的健康成长起着相当重要的作用，教师要经常和家长沟通孩子的学习情况，要充分利用家长资源，有效发挥家长的监督功能。

请家长根据小孩
在家的学习、完成作业等情况给予评价或写出评语，并经常督促孩子听英语、读英语、说英语。

二、终结性评价（summative assessment）
1.口试
考查学生口头运用所学语言的能力，主要有以下几种方法：师生问答；让几个学生自愿组成小组，或就课文中学过的内容做准备后进行会话表演，或仿照书中课文自编自导自演短剧；让学生随机抽一首英语歌曲来唱、一个歌谣来读或背诵；高年级的英语口试还可增加一些诸如看图讲故事、真实情景语言交流等较高层次的口试内容。

此项内容约占学期总成绩的
20%~70%。

2.听力测试
着重检测学生理解和获取信息的能力，一般采用以下形式：Listen and draw（听听、画画）、Listen and judge（听音判断对错）、 Listen and match（听音连线）、Listen and choose （听力选择）、Listen and fill in the blanks（听30%~50%）。

3.笔试
其包括字母训练；单词训练；对话训练以及综合能力训练。

在期末复习阶段，老师要结合教材内容，通过一些书写方面的训练，一些样题的练习，教给学生答题技巧，把输入的知识正确、恰当地以书面形式输出，以培养和促进学生综合素质的发展。

三、综合性评价
在学期结束时，教师使用素质报告单，根据平时的形成性评价和期末的终结性评价，对每个学生的英语学习情况进行综合评价。

分为等级和文字描述两种方式。

文字化的评价可以是“能积极参加英语课堂活动，逐渐形成对英语学习的兴趣，养成了良好的听力习惯”等主要从情感、态度、学习策略等方面对学生的英语学习情况进行描述。

等级化的评价是将平时的形成性评价和终结性评价相结合，按一定的比例为学期或学年的学习成绩，分别为优秀（90~100分）、良（80~89分）、及格（60~79分）、待及格（0~59分）四个等级。

我们相信，只要坚持创造性地运用形成性评价和终结性评价测试手段，并将其有效地引入自己的课堂教学中，利用语言测试对教学的反馈作用，我们就一定能够提高英语教学效率，提高英语教学研究的水平。

参考文献:
［1］Jeremy Harmer. How To Teach English.外语教学与研究出版社，2002.
［2］英语课程标准解读.北京师范大学出版. （作者单位福建省泉州市永春县锦斗中心）。