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便陷入极其尴尬和困惑之中。
二 、 出 困惑 的 思 考 走
识体 系
做流水搬运作用的模拟实验 ，用石膏 、 种子、石子做风化作用的模拟实验 ； 用 向、 气温 ， 用测量 的数据来预测天气 ， 告
（ ） 一 逐层推进 ， 逐步构 建科学的知 雨量计 、 风向标 、 气温计等来测风力 、 风 孩子跟中的世界是 一个充满未知 、 诫 同学们增 添衣物 ， 告诉老师明天适不 科技将最终决 定一个 国家在 全球 充满 色 彩 的世 界 ， 学 课 教 他们 从身 边 适合到课外探究。 科 学生对 自己的创作作 竞 争 中 的成 败 。 而这 其 中 ， 重 要 的就 的事物开始观察 ， 最 从一点一滴 的变化开 品都充满 了成就感 ， 喜悦 和欢乐的心情 是， 科学教育从基础抓起 ， 从娃娃抓起 ， 始探究其源，时时来 问一个个为什么 ， 溢满活动的全过程。 科学》 堂上学生 《 课 就是要提升《 科学》 课程学科的地位。
乏
形成尊重事实 、善于质疑的科学 态度 。
对 于 小 学生 ，不期 望 他 们 在 ４ 钟 里 Ｏ分
１ ． 学 生 家长 的 心 目中语 文 、 在小 数 学 、 语 是 主 要 学 科 ， 科 学 的地 位 是 外 而
１ ． 边 的 一 草一 木 开 始观 察 从身
教孩子做一个细心的人 ， 身边 的 达到 的要求 ， 从 这是不现实 的 ， 引导 他 应
一
可 培 养孩 子 的 好 奇心 和 浓 厚 的兴 趣 。 从 要像科学家那样经历科学发现的过程 ，
、
当前 小 学科 学 的 困 惑
容易的活动着手， 让孩子知道科学探 究 并 在科 学探究 中，体验学 习科学的乐
心 ， 简单 又 有 趣 。 既
（ ）传统教育观 念滞后 ， 一 、 资源匮 不 是尖 端 的事 物 ，只 要 用 心 、留心 、 细 趣 ， 提高科学探究能力 。 获得科学知识 ，
的科学素养。 科学素养的核心是一种理 红的、 紫的、 的花 、 出了一串串的果 黄 结
性精神 ， 理性精神需要从科学教育中培 实。孩子们将蝌蚪带回家， 蝌蚪尾 巴变
养 。但 是 ， 学 科学 由于 受地 区 、 节 、 短 ， 出腿 ， 小 季 长 竟然会跳到陆地上生活 ， 这
嚣※： ： ：： ※
知 目标 并 深入 下 去 才 显得 尤 为 重要 。 如 子们 的积极性和创造性 ， 培养学生独立
《 种植我们 的植物》 一课 ， 虽有意 义 ， 却 发现问题和解决问题的能力， 从而构建 与城市孩子 的生活环境有 着相 当的差 了学生 自主学 习科学的科学素养 ， 陶冶 距。 如今他们被幢幢高楼包 围， 水泥 、 柏 了情操 ， 培养 了学生学习科 学的浓厚兴 油铺地 ， 几乎看不到裸露的土地 。勿说 趣 。 看到肥沃的营养土， 就是取到适宜植物 生长的土壤也实为不宜 ， 况且找寻 良种
孩 子们 到花 园里 去采 集 植 物 ， 郊 个植物小组 ， 去 学期末看哪个小组 的凤仙
地 区， 科学课 的专职教师不到 ５ 在这 外 采 集岩 石 ， 旷 野捕 捉 昆 虫 ， 亲 手 花 长 得 最 好 ， 的种 子 最 多 ， 出优 胜 ％， 去 到 结 评
一
地区的农村学校 ， 有些根本就没有科 养殖蚕宝宝 、 养蝌蚪 ； 在花盆里种花 、 到 组予以奖励。这样 ， 不但培养了学生合
学教师 。科学教学资源是极其匮乏的。 郊外植树 ，到树林 中去拓印树干 图案 。 作探究的能力 ， 还形成 了长期的责任感 很多学校没有专 门的科学教 室和与之 回到教室 ， 新颖多样 的实践（ ） 验 孩子们用放大镜 、 显微镜 观 与集体的凝聚力。 相配套的学习材料 ； 有的学校有专用教 察花的构造 、 细胞的构造 ， 孩子们还用 能帮助学生掌握知识 ， 巩固知识 ， 提高
气候以及资源状况差异的影响 ， 在实施 就是两栖 动物的成 长过程 ， 原来动物就
上 有 一 种客 观 存 在 的 困难 因 素 。 课 题 是 这 样生 长 发 育 的 。 在 ４ 钟里 ， ０分 如何 实现 教 学 目标 ， 学 生 让
从孩子们身边发生的 、常见 的， 亲
不是草草了事地完成一些肤 浅的， 表面 历亲为的探究 活动 中， 能使他们在最佳 有利于发挥孩 的任务 ， 而是应引导其专心于一两个认 的心理状态下进行探索 ，
… …
（ ） 二 注重实验 ， 放手实践 《 学》 科 主要 是通过探究 活动来学
类似情况在小学 科学课本 中出现 习。 ： 如 孩子们认识了温度计 ， 会使用温
较多 ， 诸如《 蚕卵里孵 出的新生命》 动 度计 。孩子们还使用温度计 ， 《 测量物体
物的繁殖活动》 各种 各样 的花》 把 种 的冷 与 热 ； 凸透 镜 、 《 《 用 蜡烛 、 屏 、 柴 ， 纸 火 子传播到远处》 等。教学准备 、 取材 、 养 了解凸透镜 的成像的规律 ， 知道了照相 摄像机等成像原理 ； 用沙盘 、 喷壶 ， 殖等均存在相 当的困难 ， 对其可操作性 机 、
（ ）地区 、 二 、 季节 、 气候 、 环境 的差 养得到 了培养 。 １ ４ Ｏ
室 却没 有 与之 相 匹 配 的材 料 、用 具 ， 成 树叶制作 叶画 、 叶脉书签 ， 用纸杯 做土 运用知识 的能力， 也是培养学习兴趣的有 为用 来 接 受硬 件 检查 的摆 设 。
电话……潜移默化 中孩 子们 的科学 素 效 途径 。 （ 作者单位 ： 兰州师 范附属 小学 ） 发展・ 月刊
一
微乎其微的。 家长们最关 心的是这些所
草一木开始留心 ， 观察我们周 围生活 们专心于一两个认知 目标并 深入下去。
谓 主科 的成绩 ，而科学学 习的成绩再 的小动物 ； 观察土壤 、 空气 、 ； 水 观察 云、 如《 植凤仙花》 将他们带 出教 室 ， 种 ， 人 差， 家长也会漠不关 心。２从 当前小学 雾 、 、 、 、 ， ． 雨 雪 霜 风 了解 它们的习性 ， 从 人 动手参与到种植活 动中来。有提水 科 学的师资状况 、 学习时间和教学资源 中体验到无限的乐趣。 等 方 面 可 以 反 映 出 小 学 科 学 的地 位 状 ２ 身边 的 事 物开 始 实 践 从 况 。调查表 明， 在一个经济发展中等的 的， 选种的 ， 有 有培土的 、 有挖坑 的…… 忙得不亦乐乎 。 最后老师将全班分成七
科 技 教
育
异， 限制 其 发展 小 学 科 学 教 育 的 目的 不 是 让 他 们
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ＦＺＡ ・ＥＪ ＯＵ ＡＨ ＮＫＪＩ Ｙ ＩＡ
３ 身 边 的小 变 化 开始 探 索 ． 从
老师和孩子们 一起 种下一颗颗来
获 得 多少 死 的 知识 ， 而是 在 于 培 养 他 们 之不易 的种子。 发芽 了、 长高了 、 开出了