• 1 . 了解中国学前教育的历史传统，把握 学前教育发展的国情所在。
• 2 .充分利用历史资源，汲取历史经验教 训，更好地为现实教育事业服务。
• 3. 增强文化底蕴，提高个人素质。
（四）学习方法和学好的条件
教学为主，自学为辅。学好的条件：
1.要以历史唯物主义的立场、观点作指导。 2.要具备基本的历史知识，了解中国历史发展的
乳母
• 4.奴隶社会的胎教 • 我国最早提出和实施胎教 《列女传》西汉 刘向 《新书·胎教》汉 贾谊 胎教制度
• 5奴隶社会学前教育总特点 （1）由社会共育变为家族承担 （2）奴隶主贵族垄断教育 （3）阶级性鲜明，注意到年龄与学前教育的
关系
（4）学前教育与学校教育有明确的年龄划分 （5）统治者对学前教育高度重视，建立了保
• 教育场所：中国进入部落联盟与军事民主 时期公元前2700年前后（五帝时期）
第二节 中国奴隶社会的学前教育
• 一 学前教育计划的制定 《礼记》由戴德，戴圣所编纂。是研究中国
古代社会情况、典章制度和儒家思想的重 要著作。 它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、 哲学、宗教等各个方面，其中《大学》 《中庸》《礼运》等篇有较丰富的哲学思 想。
• 第一章 中国古代的学前教育
第一节：中国原始社会的儿童教育
• 一·原始社会儿童社会公育 • 教育内容（“德智体美劳”） • 1.劳动技能和社会生活经验 • 2.思想教育—道德教育和宗教教育 • 3.美育：歌舞 音乐 绘画 • 4.军事教育 ：使用武器，作战方法，坚强
体魄
• 一·原始社会儿童社会公育
第二节 中国奴隶社会的学前教育
• 前言： 公元前21世纪，中国开始产生阶级，进入 奴隶社会（夏商周）。学校教育的产生， 意味着与之相对应的正规的学前教育也开 始出现。
第二节 中国奴隶社会的学前教育
• 一 学前教育计划的制定 《礼记·内则》
子能食食，教以右手。能言，男唯女俞， 男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。 七年，男女不同席，不共食。八年，出入 门户及即席饮食，必后长者，始教之让。 九年，教之数日。十年，出就外傅，居宿 于外，学书计。
• 二 奴隶社会的学前宫廷教育 • 2.目的和意义 嫡长子继承制的隐患 人们意识到教育的作用 政治与教育的关系——防患于未然
• 二 奴隶社会的学前宫廷教育 3.保傅教育制度 （1）保傅之教与乳保之教 建于殷商，发展于西周 三公：太保，太傅，太师 副职：少保，少傅，少师 三母：子师，慈母，保母
德智体
• 计划制定者：西周奴隶主贵族
• 时间：B.C11世纪～B.C8世纪
• 教育内容：生活自理能力，日常礼仪，文 化知识等。
• 特点：丰富，适龄而教，循序渐进，男女 有别
• 意义： （最早关于学前教育的记录） 当时学前教育发展的一个标志
对中国封建社会的学前教育的实施产生一定 的影响
二 奴隶社会的学前宫廷教育 1. 教育对象: 2. 学龄前的世子
•（二）学习内容
• 横向：中国学前教育史和外国学前教育史。
• 纵向：（按历史发展阶段分为三大部分）
•Hale Waihona Puke 古代学前教育史(原始氏族公社-清朝中叶)
•
近代学前教育史(1840年-1919年五四运动)
•
现代学前教育史(1919年-新中国成立)
• （按研究对象分为两部分）
• 教育制度史
• 教育思想史
（三）学习意义
年版。 • 乔卫平、程培杰《中国古代幼儿教育史》，安徽教育出版社1989
版。 • 李定开《中国学前教育》，西南师范大学出版社1990年版。 • 马镛《中国家庭教育史》，湖南教育出版社1997年版。 • 中国学前教育史编写组编《中国学前教育史资料选》，人民教育
版社1989年版。 • 孙培青《中国教育史》，华东师范大学出版社2000年版。 • 杜成宪、王伦信著《中国幼儿教育史》，上海教育出版社1998年
基本线索。 3.还要有一定的古文基础来阅读史料。 4.还要有一定的教育理论基础和联系现实的能力。
二、参考资料
• 喻本伐编著《中国幼儿教育史》，大象出版社（郑州）2000年11 版。
• 何晓夏等《简明中国学前教育史》，北京师范大学出版社1990年 • 唐淑、钟昭华主编《中国学前教育史》，人民教育出版社出版19
傅制度，提出了实施胎教的要求。
第三节中国封建社会的学前教育
• 前言 公元前770年(春秋战国)时期，礼崩乐坏，学
风下移，私学大兴，教育对象扩大。
• 1.目的： （1）培养统治人才服务 （2）齐家治国的基础 （3）光耀门楣——“不孝有三”
• 2.学前家庭教育内容 • （1）儿童生活常规的教育与培养 儿童自身行为举止 儿童与家长（召见，求见） 卫生习惯
科基础课程。开设本课程的目的在于通过学前教育理论和 实践的历史发展过程，提高学生的教育理论素养，培养学 生分析问题、解决问题的能力，为审视、评价当前的学前 教育问题提供思路，为学前教育的改革创新提供值得借鉴 经验。
• 学习本课程要求学生对学前教育史的基本概念、基本的 思想理论和基本的知识要有准确、系统、完整的认识，理 请学科内容之间的基本脉络，把握学前教育历史发展的一 般规律，并能指导、运用于学前教育的实际工作。
• 为善
刘备 “
”
孙叔敖打蛇。
• 文化知识的教育 重点与起步：识字教育 欧阳修……郑氏督教 蒋示铨 母以竹丝代笔合成字 把笔——描红——临摹——自己书写
• 身体保健教育 对婴幼儿：反对过暖。
“若要小儿安，常带三分饥与寒”
绪论
“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精 密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻 辑修辞使人善辩 。”
——英国·培根
“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以 知兴替；以人为镜，可以明得失。”
——唐代·魏征
一、《中国学前教育史》学科概述
• （一）学习目的
• 《学前教育史》是学前教育专业的一门专业性较强的学
• （2）初步的道德教育 • 孝悌 冬温夏凊，昏定晨省 24孝“郭巨埋儿”
• 孔融让梨——兄友弟恭 • 箭束难断
• 崇尚节俭 《礼记·曲礼》——童子不衣裘裳 司马光 《资治通鉴》——《训俭示康》<由
俭入奢易，由奢入俭难> 李商隐，<历览前贤国与家,成由勤俭败由奢>
• 诚信 孟母教子 司马光与核桃