研究步骤
选主题 形成问题 定变量和测量技术P14 提假设 选研究方法P15 分析结果（是否有效）P16
研究与设计
找三本以上2000年前后的出版的教育心理 学教科书，对这些书的目录和绪论章做如下 分析：
1、它们关于教育心理学的研究对象与任 务的看法有何相同与不同？
2、比较它们的目录，分析各书涉及的内 容范畴的异同及特点。
自然实验：是在被试者的原有环境中进行的有控 制的观察。
研究的范式
定量研究和质性研究 定量研究： 过程：假设 抽样 资料收集（问卷或
者实验） 统计、检验 特点：通过搜集实时资料，来检验已有的理
论假设。
研究的范式
质性研究： 过程：收集资料（观察、访谈、实物分析）
对社会现象进行整体探究 归纳分析资料 ， 形成理论 特点：自下而上；从原始资料中归纳出经验 总结；扎根于经验资料来建立资料
教育心理学的研究方法
1、观察法： 观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下
言行的变化，作出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断 他们心理活动特点的方法。 观察者必须做到： ①明确观察的目的和要求。 ②在客观的(自然的)情境中进行观察。 ③对被试的外部条件、身体变化、表情动作做详细的记录。 ④正确地说明和理解被试的各种外显行为和对他们的心理活 动做出确切的、科学的解释。

2、调查法： 指按照一定的目的和计划，间接地搜集对象有关
的现状及历史材料，从而弄清现实，通过分析、概 括等方法发现问题，探索教育规律。
常见调查方式：
（1）问卷调查法
概念：使用由问题构成的调查表向被调查对象了解 情况，收集资料并进行分析的研究方法
（2）访谈法
概念：访谈法是与研究对象进行口头交谈来收集有 关的信息资料的方法
第一章 教育心理学及其研究
背景知识：
教育心理学是心理学与教育的结合，分别经历了哲 学心理学、科学心理学、现代心理学在不同时期与教育 的结合，使其从产生、不断发展直至走向成熟。 但什么是教育心理学？它的内容和范围是什么？关 于这一问题的争论自教育心理学创立之日就已经产生 了……
现今，学者已形成共识：实践上，教育 心理学有助于塑造专家型教形成了学习 理论两大流派：行为主义、格式塔学派
（2）发展时期（1920—1960） 吸纳其他各学科成果， 行为主义学习理论占据主导地位 ，教育心理学尚未具备独 立的学科理论体系。
（3）成熟时期（1960—1980） 教育心理学内容集中，正形成为具有独立理论体系的
二、教育心理学的作用
1、提供学习与教学的理论和研究，帮助教师 指导和评价教学行为。
例如：根据直观教学原则。。。
2、提供研究视角和方法，帮助教师创造性地 解决实际问题。
例如：在处理课堂问题行为时。。。
教育心理学的发展过程
（1）独立学科的初创时期（1900—1920） 1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》，
3、实验法： 研究者（主试）根据一定的研究目的，事先拟定
周密的设计，把与研究无关的因素控制起来，让被 试者在一定的条件下引发出某种行为，从而研究一 定条件与某种行为之间的因果关系。 实验室实验：是在心理实验室里使用仪器设备进 行的有控制的观察。它可以提供精确的实验结果。 常用于对感知、记忆、思维、动作和生理机制方面
理论上，教育心理学的研究丰富着心理 学的理论。
塑造专家型教师
1、拥有专业的知识 2、工作高效率 3、具有创造性的洞察力
帮你成为优秀的学习者
1、运用有效的学习策略 2、智力的增长观 3、高成就动机 4、高自我效能感 5、坚持完成任务 6、对自己及行为负责 7、延迟满足的能力
第一章知识要点
一、教育心理学的研究对象 二、教育心理学的研究任务与作用 三、教育心理学的历史发展 四、教育心理学的研究方法
一、教育心理学研究对象：
教育情境中学与教的基本心理学规律。

研究内容主要包括：

1、学习心理

2、教学心理
3、学生心理与教师心理
二、教育心理学的研究任务 三个基本任务： 1、描述和测量。旨在解决“是什么” 2、理解和说明。旨在解决“为什么” 3、预测和控制。旨在解决“怎么做”
学科。西方教育心理学重视为学校教育服务，认知学习理 论发展并兴盛，发展出认知结构理论和信息加工理论， 人 本主义思潮出现
（4）深化拓展时期（1980—） 教育心理体系发展越发完善，研究越发深入，视角越
发综合，建构主义作为认知学习理论的新发展影响很大
3、教育心理学的研究趋势 ①在学习观上重视学习者的主体性 ②研究学习者的能动性 ③研究学习的内在过程和机制 ④研究社会环境的影响 ⑤研究实际情景的影响 ⑥研究文化背景的影响 ⑦研究学习环境设计和有效教学模式 ⑧研究信息技术尤其是网络、人工智能的利用