教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《花钟》教学设计案例
吕河镇中心学校王萍
一、教材简析
《花钟》是人教版小学语文教材三年级上册第13课的课文。

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。

接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

选编这篇课文的意图在于，通过本课学习，学生能初步养成认真观察周围事物和思考的习惯。

同时，本文优美的语言对学生是一种良好的情感熏陶。

二、学情分析
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。

绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用远程教育光盘和多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

三、教学目标
1、会认“怒”等8个生字，会写“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性、用词的科学性，渗透留心观察周围事物的意识。

3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来，初步养成积累好词好句的习惯。

四、教学重难点
重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：学生对课文中的许多花闻所未闻，见所未见，用不同的说法来表达鲜花开放是难点。

五、课时安排：两课时。

教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。

1、师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。

马蹄哒哒提醒你，
时间一定要珍惜。

2、揭谜底：钟（课件出示）
3、给“钟”字组词。

（生回答）
“花钟”（课件出示）
【设计意图：以学生喜闻乐见的谜语导入，引起学生的兴趣，引出谜底“钟”，从而带出课题“花钟”】
4、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说点什么？（生
回答）
5、这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。

今天我们就一起走进《花
钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧！
二、学习生字，词语
1、我会读：读一读本课的生字生词
出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。

（注意容易读错的字：嫩、致、燥）
2、带领学写：醒播
3、其余各字小组间互相交流识字、记字方法。

【设计意图：练习写字是小学语文课堂非常重要的内容，教师应有意识的去培养学生写好每一个汉字】
三、初读感知
1、带着疑问自主朗读课文，读通课文，注意课文中的生字和词语
师提出读书要求：以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。

边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（教师下去指导朗读，培养学生的读书习惯）
2、生自由读课文，师巡视。

3、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（师根据生的回
答归纳板书）：
①不同的花开放的时间是不同的。

②不同植物开花时间不同的原因。

③植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。

四、利用花钟作为线索的起点，展开对课文内容的学习
A、细读感悟：那么这个神奇的花钟到底由哪些花组成？（精读第一段，请同学按照时间先后说一说文中提到了哪些花）
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸
七点，睡莲从梦中醒来
中午十二点左右，午时花开花了
下午三点，万寿菊欣然怒放
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣
夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现
……
（PPT上一一展示，每种花配一副精美的图片）
小结：刚刚同学们说的这些花，一天之内陆续地开放，我们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）
B、精读入情：读第一段体会不同的表达方式
1、（课件出示）①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了……（全班齐读）
②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（全班齐读）
2、对比发现：读完后，同学们有什么发现？（全部是用“开了”写出来）
同学们说说哪一句写得好？（第二句）那第一句为什么不好？（句子不美，单调、重复、乏味）第二个句子美在哪里呢？我们大家一起再来读读。

（生齐读）小结：这些美丽的花儿各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，而且花的开放不止一种说法。

用不同的说法，可以表达出同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子。

【设计意图：引导学生在书中找到相关句子，品味并解读其中关键字词。

经过比较，体验作者用词的准确性，训练学生对好词的积累】
C、拓展学习：展开想像，学习课文，用不同的方式表达花开了
花园里，不同季节的鲜花开放了
春天，____________________；
夏天，____________________；
秋天，____________________；
冬天，____________________。

【设计理念：语文课程标准认为阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，学生阅读文学作品应是一种共同参与以至共同创造的过程，因此，鼓励学生在阅读时作出有个性的反应，于是设计了这个想像创作题，发挥学生的主动性和创造性】
三、小结教学内容
1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。

2、教师小结：文章为我们介绍了一种神奇的花钟。

可同学们刚也看到了，ppt上的钟表还有一些时刻没有对应的花，同学们回去好好找一找，我们明天一起来交流，好么？
四、课后作业
1、熟读课文，选3句喜欢的句子抄3遍
2、美丽的花钟上还有一些时刻没有对应的花，搜集一些，明天交流
五、教学反思
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

对于三年级上学期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体
作用。

根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。

初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。

感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。

仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、读中悟
《花钟》第一段的描写尤其美。

所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。

通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。

这样就激发了学生朗读的兴趣。

既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。

二、注重学法的指导
本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。

我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。

）④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。

本课的不足之处有很多，
1、由于对学生没有足够的信心，在“读本课的生字新词”这一环节浪费了太多的时间，以至于后面为了压缩时间，减少了学生读的时间，促使学生这体会
感情上花的时间太少，体会不深。

2、没有给学生提供“自由的学习空间”。