《石榴》教学案附板书设计：春天 叶 夏天花 秋天 果四、课堂小结作者按时间顺序，写出石榴果实的生长变化过程，还特别注意认真观察石榴果实的颜色变化和外形、味道等特点，表达了作者喜欢石榴、热爱家乡的感情。
我们在今后的写作中要注意学习这种方法。
附板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级五册《石榴》第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？生：石榴师：谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？生1：圆圆的生2：圆圆的，咧开了嘴生3：酸酸的，还有点甜师：想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
生：齐读课题师：出示谜语生：齐说----石榴师：向学生介绍石榴二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，提出读书要求。
师：想一想文中讲了哪儿的石榴？讲了石榴的什么？。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
生：自由读课文。
2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？生：会读了师：出示小黑板石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
生：自由读生1：读词语生2：读词语生：开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
师：会读了，还要弄懂词义师：谁来说说“喜讯”是什么意思？生：喜讯就是好的消息，好的事儿师：谁给“仿佛”找个近义词？生1：好像生2 ：犹如生3：宛如师：“驰名中外”是什么意思？生1：有名生2：中外闻名三、精读课文，整体感悟师：词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一师遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生1：学生读课文生2：学生读课文生3：学生读课文师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？生1：我知道石榴驰名中外，。
生2：我知道石榴夏天开花，秋天结果。
生3：我知道石榴果实很好吃。
师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。
同学们你们听春姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了，小鸟在枝头歌唱，石榴树也被春姑娘唤醒了，春天的石榴树会有怎样的变化呢？同桌先交流一下。
生1：长叶、抽枝、师：小结写的顺序----植物的生长顺序师：板书春天叶夏天花秋天果师：出示（）枝、（）叶、（）花、（）果。
要求学生填上合适的动词生：填词练习四、书写生字师：出示田字格中的生字，要求学生口头扩词、生：口头扩词练习生：交流记字方法师：板书示范，揭示重点生：在课本上描红生：完成习字册第二课时一、复习导入师：同学们你们看，小作者的家乡在——生：接读师：那里有——生：接读师：什么叫“驰名中外”？生1：中外出名师：俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！二、精读第二自然段师：出示开满了花的石榴树。
同学们,你们看到了什么?.说说自己的感受)生1：石榴花好美呀生2：石榴花多茂盛呀师：出示“火红的石榴花”图片，让我们再走得近一点去看!。
你瞧它长得特别象什么?师：这是用什么方法写的？生：比喻句师：你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?师：出示、“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
”生1：读生2：再读师：这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的，请你赶紧读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？生：自由读第二自然段师：、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——生：接读新的枝条，师：长出了——生：接读嫩绿的叶子师：这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。
生：读好词语，理解“郁郁葱葱”生：填“郁郁葱葱”的（）师：刚才有同学发现叶子有变化，还有同学发现了石榴花，谁来读一读描写花的部分？生1：读描写花的部分生2：读描写花的部分师：我们再来看看课文是怎么描写的？自已读一读生：读（其它同学闭上眼睛想象一下）师：这位同学读得真不错，同学们想象到石榴树开满石榴花的情景了吗？感觉怎样？生：很美师：假如你就是一朵火红的石榴花，你会怎样把自已的美丽通过朗读展现出来呢？生：同桌互读师：谁愿意把自已的美丽展现出来呢？生：读师：这位同学读得可真好，从你有声有色的朗读中，老师仿佛看到了一朵朵火红的石榴花，现在我们来分角色读。
男生：读春天的石榴树，女生：读夏天的石榴树。
三、精读第三自然段师：夏天的石榴树很美，可是转眼间收获的季节到了，石榴树又有了新的变化，都有哪些呢？自已读书找一找生：交流师;出示填空：这一自然段主要写（）季节石榴（）的生长情况。
生：填空师：同学们再默读一下课文，思考课文是从哪些方面写石榴果实的？怎样把它写具体的？生1:外皮颜色变化生2: 形态变化师：出示石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是（），逐渐变得（），（），最后变成（），（）生：完成填空师：谁来读一读读生1：读生2：读师：老师发现你读一天天，突然慢了下来，能告诉老师原因吗？生：因为石榴不是一天长大的，而是慢慢儿长大，所以应该慢一点儿读。
师：你理解的真好。
同学们，石榴在成长过程中除了会逐渐长大，还有其它的变化吗？你们看老师的这两只石榴哪只是正在成长的，哪只是熟透了的？师：出示石榴生：辨别认识师：你怎么知道？石榴园里熟透了的石榴又是怎样的呢？读读下面的句子。
师：出示熟透了的石榴（），有的（），有的（），（）。
这些石娃娃（），（）。
生: 完成填空师：你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。
学生自由读师：谁来读一读？指名读师；再读一读试试，最后一句还可以加上动作。
学生自由读师：咱们男女同学比比赛读好吗？男生：读女生：读师：老师发现同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜欢石榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？生：再读课文四、学习第四自然段师：多可爱的石榴娃娃啊，假如你来到石榴树下，看到一只只高兴的咧开嘴的石榴，你想干什么？生：我想吃.师：那就赶紧摘一个尝一尝师:分石榴给学生尝一尝,说说尝后的感觉生1：酸溜溜的生2：甜津津的师：看看课文中是怎么描写的？自已读一读。
生1：读生2：读师; 谁能用自己的话夸夸石榴子儿？生1：多么晶莹透亮啊生2：多么惹人喜爱呀生3：多么讨人喜欢啊师：作者从样子、颜色、数量和味道等方面把石榴的果实写具体的真好吃，有机会老师一定请你们品尝一下枣庄的石榴好吗？五、迁移仿写师：请大家把带来的水果拿出来，想一想，如何介绍呢？生：组內介绍师：请同学上台来交流。
生：交流、评价、补充师：我们来看看怎样介绍熟悉的葡萄呢?想想，葡萄在什么季节成熟？生;练说：到了夏天，葡萄-------师：成熟过程中大小、外皮有何变化？摘下来尝尝、是什么味道？生：练说：葡萄一天天长大，一天天成熟，外皮先是（），接着变成（），逐渐变得（），最后变成（），犹如熟透了的石榴，犹如（）。
生：葡萄酸酸的生：葡萄酸中带甜，甜中带酸师：小结：通过看、摸、闻、尝、想、等途经，按一定的顺序就能把水果的样子、颜色和味道写具体。
生：练习写作师：小结板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》教学反思《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
教完本课后，对自己的教学过程作了一个回顾，觉得自己在本课的教学中这几点做得较好：一、加强朗读训练.朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。
首先，我让学生读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：1、通过读课文你知道了什么？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着又设计三个层次的读，第一次是学生的自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生充足的时间字读、自悟；第二次是让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受；第三次是通过实物的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。
二、注重表达领悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。
不久便挂满枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟这一写法，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的形状。
有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。
”讲花开得多，开得旺。
这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
三、抓住读写迁移。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。
这些词单靠想象是不能真正理解的。
教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。
边听边观察，感受石榴子儿的惹人喜爱，理解“玛瑙般的”、“紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等词语……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。
吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。
通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。
在此基础上的诵读是比较成功的。
另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。
教学之后，在班级里开一个瓜果展示会，让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。
四、注意语文基础知识的训练。
在引导学生理解课文时，我适时让学生进行一些词句等基础知识技能的训练，扎扎实实让学生学好语文，不只图表面上的热闹，而学生什么技能知识都没有掌握。
但是在教学中仍有许多值得改进的地方，如学生提出的问题有时一答了事，没有引导学生认真读书，开展讨论，使学生真正有所悟。
拟人、比喻两种修辞讲解得还不到位，后进生关注不够，教学语言需要进一步锤炼，今后，需要加强教育理论学习，业务水平要再提高，真正使学生成为课堂的主人。