初中生物对教材分析必要性
现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化，以达到课堂效率的最高化。

教材上面的知识只是内容，课堂教学过程就是把这种贮存状态的内容转化为传输状态的知识，通过学生的再学习并转化为学生自身的贮存状态的知识，只有设计优秀的教学过程，使教材内容完美转化到学生的知识，才能算是成功的教学。

而教学过程的确定并不是随意的，它受很多因素的影响。

如教学思想的指导、教学内容的制约、受教对象的影响。

教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段，只有教师正确理解教材，对教材进行全面的分析，才能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，才能因材施教，利于学生的高效学习和能力培养。

教材分析是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，它的深广度将直接影响课堂的教学质量，是教师不断提高职业素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。

生物学作为一个新兴学科，在中学教学中占据非常重要的地位，学生在生物学方面已掌握的知识和接受能力受地域、年龄等影响比较大，而且高中生物部分知识，学生在日常生活中很难接触到。

另外，生物教学涉及很多实验教学，这又与学校的教学条件紧密联系，如果不进行教材分析和研究，光靠教材提供的教学方法，是满足不了教学需求的。

因此就需要进行透彻的教材分析，在充分了解并尊重教学大纲、教学目标、教学重难点的前提下，设计并选取最合
适于学生的教学过程和教学内容。

二：生物教材分析的依据
1．生物知识体系
进行教材分析，首先要考虑的是生物的知识体系。

在了解了整个知识体系的前提下，就能掌握教材在整个知识体系中所起的作用和所占地位。

生物知识体系网络可概括为以下几个大板块，在分析教材时，才能看清教材的知识结构和体系，才能把各部分教材内容放在生物学知识体系中来理解。

认识它们各自的地位和作用，才能从知识方面居高临下，深刻地理解知识的内容，作到深入浅出；才能从发展的观点掌握好知识，避免教学中的绝对化和片面性。

2、生物教材和教学参考书
教材是教学大纲的具体化，是教和学的具体依据，是教学内容的载体，是教材分析主要的分析主体。

进行教材分析时应站在知识体系、教学大纲和课程标准的高度下进行教材的分析和教法的研究，避免就教材分析教材。

同时，还要参阅必要的教学参考书，使对教材的分析更全面、更透彻。

3、学生和学校教育环境
学生作为教学的主体，是最重要的一个教材分析依据。

必须充分把握学生对高中生物的接受水平、已掌握的生物知识、心理特点和思维规律并以此为依据进行教材分析，因材施教，设计并选取最合适的教学过程和方法。

而学校教育环境作为限制教学活动进行的重要因素，也应该作为教材分析的依据。

对教材的分析和教学过程的设计再完美，没有条件进行，所有的努力也是白搭。

二：生物教材分析的依据
1．生物知识体系
进行教材分析，首先要考虑的是生物的知识体系。

在了解了整个知识体系的前提下，就能掌握教材在整个知识体系中所起的作用和所占地位。

生物知识体系网络可概括为以下几个大板块，在分析教材时，才能看清教材的知识结构和体系，才能把各部分教材内容放在生物学知识体系中来理解。

认识它们各自的地位和作用，才能从知识方面居高临下，深刻地理解知识的内容，作到深入浅出；才能从发展的观点掌握好知识，避免教学中的绝对化和片面性。

2、生物教材和教学参考书
教材是教学大纲的具体化，是教和学的具体依据，是教学内容的载体，是教材分析主要的分析主体。

进行教材分析时应站在知识体系、教学大纲和课程标准的高度下进行教材的分析和教法的研究，避免就教材分析教材。

同时，还要参阅必要的教学参考书，使对教材的分析更全面、更透彻。

3、学生和学校教育环境
学生作为教学的主体，是最重要的一个教材分析依据。

必须充分把握学生对高中生物的接受水平、已掌握的生物知识、心理特点和思维规律并以此为依据进行教材分析，因材施教，设计并选取最合适的教学过程和方法。

而学校教育环境作为限制教学活动进行的重要因素，也应该作为教材分析的依据。

对教材的分析和教学过程的设计再完美，没有条件进行，所有的努力也是白搭。