能力目标培
培养学生思考问题、解决问题的能力。
德育目标培
培养学生爱岗敬业的精神，建立自信心。
教材分析
重点
理解和掌握旅游的本质属性及特点。
难点
对旅游的特点的理解。
关键
掌握旅游的本质属性及特点。
教学方法
教法分析
讲授法、启发教学法
学法分析
小组合作学习法
课型
新授课课时1课时（45分钟）
教具
多媒体
教学过程
教学分析
六、旅游的内容 旅游活动的六要素： 食、住、行、游、娱、购
板书设计
第一章旅游概述 第一节旅游的产生 一、旅行导源于迁徙活动 一、旅游在旅行的发展中孕育和分离
三、旅游的产生 第二节旅游的概念
四、旅游的定义
五、旅游与旅行、游览之间的联系和区别
六、旅游的内容
5，
小结
旅游的产生源于人类意识的发展、精神需求的提高和经济条件的成熟。 正确掌握旅游的定义，并区分旅游与旅行、游览的区别，是本节课的重 点，也是今后学习《旅游概论》的基础。
西方：Travel、Tourism
学生阅
专业知识
我国古代：旅行、游览
读，教师
2，
“艾斯特”定义：旅游是非定居者的旅行和
做简单介
暂时居留而引起的一切现象和关系的总和。 这些人不会导致永久居留，并且不从事赚钱 活动。
绍
讨论加深学
请同学们分组讨论，根据自己的理解指出旅
生的认识，增
游与旅行、游览之间的联系和区别。
教材分析
重点
掌握旅游的定义。
难点
对旅游的定义的理解。
关键
了解并掌握旅游的概念。
教学方法
教法分析
讲授法、情景教学法
学法分析
小组讨论法
课型
新授课课时1课时（45分钟）
教具
多媒体
教学过程
教学分析
教学内容
教师调控 学生活动
时间 分配
导入新课
学生在讨论 中思考相关 的学习内容
通过案例导 入，形象地开 展所学课程
《旅游概论》电子教案
中弄职业独甘
片民中轟取业ftffW审定季目瓷車定
旅游概论
第二版"議5：囂:煤
教案设计
课 题
第一章旅游概述
第一节旅游的产生第二节旅游的概念
授课班级
授课时间使用教材《旅游概论》
教学目标
知识目标
了解旅游产生的过程。掌握旅游的定义。
能力目标培
培养学生思考问题、解决问题的能力。
德育目标培
培养学生爱岗敬业的精神，促使其树立自信心。
教学过程
教学分析
教学内容
教师调控 学生活动
时间 分配
新授
请同学们根据自己的认识，给旅游下个定 义。
学生各抒 己见，不 固定答案
四、旅游的定义
总结学生
旅游是人们为寻求精神上的愉快感受
的答案，
5，
而进行的非定举行旅行和游览过程中所发
给出旅游
生的一切关系和现象的总和。
的定义， 并做以解 释
※知识拓展
增加学生的
2、商人开创了旅行的先河
3、经商旅行孕育着旅游的因子
4、“享乐旅行”的出现标志着旅游的诞生 享乐旅行：是指出自消遣娱乐和享受人生价 值的需要而进行的非功利性的旅行活动。
提问：具有现代意义的旅行和旅游活动
产生的条件是什么呢？
三、旅游的产生
1、人类意识的发展
2、精神需求的提高
3、经济条件的成熟
课件展示
5，
2，
作业
1、人类旅游产生的基础和条件是什么？
2、为什么说旅游孕育于旅行之中又脱胎于旅行之外？
3、什么是旅游？旅游与游览、旅行有什么区别与联系？
1，
教学后记
教Hale Waihona Puke 设计课 题第一章旅游概述
第三节 旅游的本质属性 第四节 旅游的特点
授课班级
授课时间使用教材《旅游概论》
教学目标
知识目标
明确旅游的本质属性。掌握旅游的特点。
4、根据案例，你认为哪一种旅游方式最省 钱？
分析教材 中的导入 案例，根 据问题让 学生以小 组的形式 展开讨
论，同时 教师启
发，学生 认真思考 问题，积 极回答
5，
教学过程
教学分析
教学内容
教师调控 学生活动
时间 分配
新授
对学生思考
世界各地社会发展有快有慢，旅游的产
能力的考核
生有先有后，但就旅游活动来说，都经历了
的关系
娱乐性的社会活动。
※案例分析
晓东和妈妈在暑假期间随旅游团去长白山 旅游。旅游的活动内容如下：
早餐后从长春乘旅游大巴赴长白山（约7小 时）抵达二道白河镇，当晚住宿于此镇。第 二天早辰进入国豕AAAAA级风景区长白
山自然保护区，沿途观赏四个垂直自然景观 带,乘倒站车登天池主峰观天池胜景，后观 东北第一大瀑布 长白瀑布，长白山咼热温 泉群，品尝温泉煮鸡蛋，晓东还购买了长白
强学生合作
五、旅游与旅行、游览之间的联系和区别
学习的能力
1、游览：是一种“边走边看”，即具有“步 移景异”功能和动与静相结合的活动形式。
2、旅行：是指人们在空间上从一个地方到
教师总结
5，
通过比较让
另一个地方的行进过程，它的目的广泛。
学生更加明
3、旅游：是一种排除功利目的的旅行和游
确三者之间
览相结合，以获得精神愉快感受的消遣性、
同时看看学
一个从萌芽、产生、发展而日趋成熟的过程。
生对旅游的
研究结果表明：旅游是从旅行中孕育又从旅
认识
行中分离出来的。那么，其产生的过程是怎 样的？
使学生的注
首先让我们来了解一下旅行和迁徙的
意力跟着老
关系。
师共同进入
一、旅行导源于迁徙活动
课件展示
5，
课堂
同：“迁徙”和“旅行”具有共同的外部特 征一一空间移动。
异：迁徙：自然行为
旅行：自由行为
比较异同 图示说明
在探讨中加
那么，旅游又是如何从旅行的发展中孕
强学生对学
育和分离出来的呢？
习内容的理
一、旅游在旅行的发展中孕育和分离
解
1、旅行观念产生的基础和条件 人类的剩余劳动产品已逐渐转化成商品，标
课件展示
5，
志着商业到了应运而生的历史阶段，这就是 人类旅行观念产生的社会基础和条件，并促 使有自觉目的的意识的旅行活动的萌芽。
同学们告别了中学学习，选择了热爱的旅游 专业，那么，同学们对专业知识有多少了解 呢？让我们和晓东一起开始新知识的学习 吧。
根据教材的导入案例，让学生对其分析，并 对以下问题进行讨论：
1、即使假期足够长，晓东家的旅行计划能 够一次圆满兀成吗？
2、人们一般首先喜欢去哪一类地方旅游？ 为什么？
3、设计旅游线路需要考虑哪些因素？
教学内容
教师调控 学生活动
时间 分配
课前提问
导入新课
5，
教学过程
教学分析
教学内容
教师调控 学生活动
时间 分配
新授
山的特产人参，准备拿回豕给奶奶煲
汤。午餐后洗温泉浴，乘车赴延吉，晚餐后， 住延吉。第三天早晨乘大巴返回长春。
请同学们根据晓东和妈妈的这次长白山之 旅，总结出旅游的内容。
学生回答 教师总结
板书设计
板书设计紧 扣本课教学 重点，突出 课程设计的 内涵与主 旨，帮助学生 掌握知识、理 解知识。