大量资源
工具要便于学生自主操作）
与主题相关
与主题相关性不
资源内
技术表现形式合理，符
表现形式合
大或内容比较
合学习者的年龄特征和学科特
占
八、、
理，基本符合学习者的
少，无法支持整
容
教学资
（30分）
年龄特征和学科特点
课的学习
没有无效信息或无关
源
无效信息和无
资料没有
(40
内容，没有不当的表现手段
关内容不多
经过精心的加
教学设计成果评价量表（一）
评价的维度
标准1
标准2
标准3
优（4〜5分）
良（2~3分）
一般（0〜1分）
课题概
对教材版本、学科、年
述
级、课时安排有清晰的说明
能够说明课的基本情
陈述不力，繁琐
（5分）
对学习内容和本节课
况，以及课的意图
的价值及重要性介绍清晰
优（8〜10分）
良（5~7分）
一般（0〜4分）
体现了教师主导——
方法、情感态度与价值观三维目
学习目
标
与技能、过程与方法、
目标空洞，和学习
标分析
情感态度与价值观三维
主题相关性不大，
（10分）
符合年段特征
目标
与学段学习总目
体现对学生综合能力
能体现学生综
标不一致
尤其是创造性思维能力、解决问
合能力尤其是问题解决
题能力的培养
能力的培养
目标阐述清楚、具体，
可评价
目标阐述比较
式
提供了教学评价，且清
未提供教学评价，
价（5分）
晰明了
或采取的评价方
体现形成性评价和过
式不当
程性评价的观点
学习环
优（3分）
良（2分）
一般（0〜1分）
境和支
清楚地说明课题学习所需的资
能够说明课题学习所
持说明
源（人力、信息资源、工具等）
需的资源（人力、信息
陈述不力，繁琐
的支持，以及学习环境
资源、工具等）的支持，
清楚、具体
学习者
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0〜1分）
特征分 析
（5分）
详细列出学生所具备
的认知能力、信息技术技能、情 感态度和学习基础等
对学习者的兴趣、动机
等有适当的介绍
列岀部分学生的特征
信息
信息或表述不清
楚或缺少许多
优（16〜20分）
良（10〜15分）
一般（0~10分）
设计合理的教学任务
和教学策略
教学思
学生主体的教学思想
想
在一定程度上体现了
教学思想没有体
（10分）
尊重学生差异
先进的教学思想
现或比较陈旧
体现学科教学的先进
思想
教学设
优（8~10分）
良（5~7分）
一般（0〜4分）
计方案
与学习课题相关
与学习课题相
(60
关
分）
与课程整体学习目标
与学段学习目
一致，体现知识与技能、过程与
标基本一致，体现知识
教学策略内容和形式
教学策略与目
丰富丰富、多样，便于发展学生
标基本统一，围绕总体
教学策略目标与
的多种智能，体现自主、合作、
目标的实现展开
总目标多处不一
教学过
探究的学习方式
教学策略内容
致，不能有效实现
程设计
各教学环节的操作描
总目标，形式单
（20分）
和形式丰富、多样，便
一,任务描述和对
述具体，有清晰的目标说明
没有岀处
源来源和出处
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0〜1分）
技术实
现
导航清晰
导航比较清晰
导航混乱，图形模
无错误链晰
图文比较清晰
各教学策略体现了学
于发展学生的多种智能
师生、支持的要求 不清楚，缺乏层次
教学策略要求
习者特征，有利于教学目标的落
性和差异性
明确，对师生的要求比
实
较具体、可操作性较强
活动设计具有层次性，
体现对学生不同阶段的能力要
求，尊重学生之间的差异性
优（4〜5分）
良（2~3分）
一般（0〜1分）
设计可操作的评价方
教学评
（5分）
以及学习环境
优（24〜30分）
良（15〜23分）
一般（0~14分）
针对教学现状和学习
未考虑多
目标，选择合适的教学媒体
综合考虑各种
种教学媒体的组
表现形式合理，简洁明
教学媒体，选择合适的
合
了，具有很强的表现力
媒体组合
媒体选用
能支持学生的探究（资
表现形式基本
形式不当
源要以多媒体、超链接方式，
合理，简洁明了
分）
能充分体现技术的优
技术的优势明
工，有很多无关
势，综合多种媒体的优势
显，预设资源比较丰
信息或无关内容
根据学生的特点、任务
富，相关资源提供了网
表现形式
的特点，既有预设资源，又有
站链接
不当，不利于学
相关资源（提供网址链接和参
尊重知识产
生探究
考书目）和泛在资源
尊重知识产权，说明资
权，说明资源来源和出
处
多处资料