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初三毕业班数学教师的教学反思

初三毕业班数学教师的教学反思
初三毕业班数学教师的教学反思
初三毕业班总复习教学时间紧,任务重,要求高,如何提高数学总复习的质量和效益,是每位毕业班数学教师必须面对的问题。

一、第一阶段:全面复习基础知识,加强基本技能训练这个阶
段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识,提高基本技能,做到全面、扎实、系统,形成知识网络。

1、重视课本,系统复习。

现在中考命题仍然以基础题为主,有
些基础题是课本上的原题或改造,后面的大题虽是“高于教材”,
但原型一般还是教材中的例题或习题,是教材中题目的引伸、变形
或组合,所以建议第一阶段复习应以课本为主。

必须深钻教材,绝
不能脱离课本,应把书中的内容进行归纳整理,使之形成结构。


本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做,书后的“读一读”、“想一想”,也要学生认真想一想,集中精力把初三代数、几何内容,初二的几何及代数中的分式与根式的化简等重点内容的例题、
习题逐题认认真真地做一遍,并注意解题方法的归纳和整理。

一味
搞题海战术,整天埋头让学生做大量的课外习题,其效果并不明显,有本末倒置之嫌。

教师在这一阶段的教学可以按知识块组织复习,可将代数部分分为五个单元:实数和代数式;方程;不等式;函数;统计初步等;
将几何部分分为五个单元:几何基本概念,相交线和平行线;三角形;四边形;解直角三角形;圆等。

复习中可由教师提出每个单元
的复习提要,指导学生按“提要”复习,同时要注意引导学生根据
个人具体情况把遗忘了知识重温一遍,边复习边作知识归类,加深
记忆,还要注意引导学生弄清概念的内涵和外延,掌握法则、公式、定理的推导或证明,例题的选择要有针对性、典型性、层次性,并
注意分析例题解答的思路和方法。

中考数学命题除了着重考查基础知识外,还十分重视对数学方法的考查,如配方法,换元法,判别式法等操作性较强的数学方法。

在复习时应对每一种方法的内涵,它所适应的题型,包括解题步骤
都应熟练掌握。

4、重视对数学思想的理解及运用。

如告诉了自变量与因变量,
要求写出函数解析式,或者用函数解析式去求交点等问题,都需用
到函数的思想,教师要让学生加深对这一思想的深刻理解,多做一
些相关内容的题目;再如方程思想,它是利用已知量与未知量之间
联系和制约的关系,通过建立方程把未知量转化为已知量;再如数
形结合的思想,从近几年中考情况看,最后的“压轴题”往往与此
有关,不少同学解这类问题时,要么只注意到代数知识,要么只注
意到几何知识,不会熟练地进行代数知识与几何知识的相互转换,
建议复习时应着重分析几个题目,让学生悉心体会数形结合问题在
题目中是如何呈现的和如何转换的。

二。

第二阶段:综合运用知识,加强能力培养
中考复习的第二阶段应以构建初中数学知识结构和网络为主,从整体上把握数学内容,提高能力。

个人的具体情况,查漏补缺,做知识归类、解题方法归类,在形成知识结构的基础上加深记忆。

除了复习形式要多样,题型要新颖,能引起学生复习的兴趣外,教师还要精心设计复习课的教学方法,
提高复习效益。

(1)。

变更命题的表达形式,培养学生思维的深刻性。

加强这方
面的训练,可以使学生养成深刻理解知识的本质,从而达到培养学
生审题能力。

(2)寻求不同解题途径与思维方式,培养学生思维的广阔性。


问题解答的思维方式不同,产生解题方法各异,这样训练有益于打
破思维定势,开拓学生思路,优化解题方法,从而培养学生发散思
维能力。

(3)。

变换几何图形的位置、形状和大小,培养学生思维的灵活性、敏捷性。

引导学生把课中的例习题多层次变换,既加强了知识
之间联系,又激发学生学习兴趣,达到巩固知识又培养能力的目的。

(4)。

改变题目的条件和结论,培养学生思维的批判性。

这样的
训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯,促进学生对数学思
想方法的再认识,培养学生研究和探索问题的能力。

3.狠抓重点内容,适当练习热点题型。

多年来,初中数学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”一直是中考的重点考查
内容,“方程思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的始终,所以要
重点复习好这部分内容。

在2008年全国各地的中考题中,应用题量
普遍增加,而应用题也不仅限于“列方程解应用题”,除布列方程
解应用题外,“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类
的应用题”等都成为中考的热点。

同时,近几年的应用题还十分注
重分析解决实际问题能力的考查,这在其它省市的中考试卷中已经
常出现,而且难度较大,其中探索性应用题在平时较少涉及,总复
习中教师要把近几年其它省、市中考试题中有关此内容的题目集中
研究一下,适当加强这类应用题的训练,做到有备无患。

通过这类
问题的练习,引导学生参与到教学过程中去,鼓励他们去思考、去
探索、去争论,培养学生实事求是的科学态度、勇于创新的精神和
良好的学习习惯。

另外,“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查学生探索能力、发散思维和创新意识,成为近几年中考的热点题型,这种类型
问题大部分源于课本,有的对知识性要求不高,但题型新,背景复杂,文字表达冗长,不易梳理,所以在最后这段时间里要适当训练
一下,以便学生熟悉、适应这类题型。

4.基础知识查漏补缺。

经过第一轮基础知识的复习,学生对初中三年的数学知识和思想方法掌握得更牢固了,但在复习过程中和学
生训练过程中,总会发现有些知识还没掌握好,解题还没有思路,
因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白,然后再找类
似的题给学生做一做,直到学生真正弄懂会做为止,决不要轻易地
放弃。

三、复习工作要面向全体学生
总复习工作要从本校、本班、本学科的实际出发,面向全体学生,分层次开展教学工作,即因材施教,分类推进,全面提高复习效率。

1.要面向差生,课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

(1)低起点。

由于学生基础较差,因此教学的起点必须低,以数、式的运算为起点,将教材原有的内容降低到学生可接受的程度上进
行教学。

从学生已掌握的知识、例子作为起点,通过新旧知识的异
同点类比进行复习教学。

如“解不等式”可以与“解方程”进行类比,“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进
行类比教学。

(2)多归纳。

考虑到学生的实际情况,要给予学生多归纳、总结,使学生掌握一定的条理性和规律性。

如:在“无理方程”的复习教
学中,归纳出解法:①去分母法②换元法;对于换元法归纳出两种
常见的题型:a、平方型;b、倒数型。

又如在“三线八角”复习教
学中,由于图形较于复杂,学生不易找出同位角、内错角、同旁内角,可以总结出同位角找字母“f”,内错角找字母“n”,同旁内
角找字母“[”。

只有不断的总结,才能有所创新和发展。

(3)快反馈。

学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响,
形成知识障碍,往往需要多次反复才能排除障碍。

这里的“多次反复”就是“多次反馈”。

教师对于作业、练习、测验中的问题,应
采用集中讲授和个别辅导相结合,或将问题渗透在以后的教学过程
中等手办法进行反馈、矫正和强化。

及时反馈,可以提高补缺的效果,使学生及时获得帮助,受到激励,有利于大面积提高教学质量(此文来自优秀斐斐课件园)。

2、其次,要注重中档学生成绩的大幅度提高。

这部分学生对知
识掌握不太牢固,解题时常丢三落四。

因此,对他们要求要严格,
解题要严密、细心,使其不因此而造成常规题失分太多。

3、再次,应注重对尖子的培养。

在他们解题过程中,要求他们
尽量走捷径、出奇招、有创意,注重逻辑关系,力求解题完整、完
美,以提高中考优秀率。

对于接受能力好的同学,课外适当开展兴
趣小组,培养解题技巧,提高灵活度,使其冒“尖”。

因此,任课教师要有强烈的质量意识,认真探讨和研究有效的复习方法,应因地制宜地拟订好复习计划。

要充分发挥备课组的集体
智慧,群策群力,不断研究和改进复习方法,加强校际交流与合作,使我校初中数学教学满园春色、更上一层楼。

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