初三毕业班数学教师的教学反思
初三毕业班数学教师的教学反思
初三毕业班总复习教学时间紧,任务重,要求高,如何提高数学总复习的质量和效益,是每位毕业班数学教师必须面对的问题。
一、第一阶段:全面复习基础知识,加强基本技能训练这个阶
段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识,提高基本技能,做到全面、扎实、系统,形成知识网络。
1、重视课本,系统复习。
现在中考命题仍然以基础题为主,有
些基础题是课本上的原题或改造,后面的大题虽是“高于教材”,
但原型一般还是教材中的例题或习题,是教材中题目的引伸、变形
或组合,所以建议第一阶段复习应以课本为主。
必须深钻教材,绝
不能脱离课本,应把书中的内容进行归纳整理,使之形成结构。
课
本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做,书后的“读一读”、“想一想”,也要学生认真想一想,集中精力把初三代数、几何内容,初二的几何及代数中的分式与根式的化简等重点内容的例题、
习题逐题认认真真地做一遍,并注意解题方法的归纳和整理。
一味
搞题海战术,整天埋头让学生做大量的课外习题,其效果并不明显,有本末倒置之嫌。
教师在这一阶段的教学可以按知识块组织复习,可将代数部分分为五个单元:实数和代数式;方程;不等式;函数;统计初步等;
将几何部分分为五个单元:几何基本概念,相交线和平行线;三角形;四边形;解直角三角形;圆等。
复习中可由教师提出每个单元
的复习提要,指导学生按“提要”复习,同时要注意引导学生根据
个人具体情况把遗忘了知识重温一遍,边复习边作知识归类,加深
记忆,还要注意引导学生弄清概念的内涵和外延,掌握法则、公式、定理的推导或证明,例题的选择要有针对性、典型性、层次性,并
注意分析例题解答的思路和方法。
中考数学命题除了着重考查基础知识外,还十分重视对数学方法的考查,如配方法,换元法,判别式法等操作性较强的数学方法。
在复习时应对每一种方法的内涵,它所适应的题型,包括解题步骤
都应熟练掌握。
4、重视对数学思想的理解及运用。
如告诉了自变量与因变量,
要求写出函数解析式,或者用函数解析式去求交点等问题,都需用
到函数的思想,教师要让学生加深对这一思想的深刻理解,多做一
些相关内容的题目;再如方程思想,它是利用已知量与未知量之间
联系和制约的关系,通过建立方程把未知量转化为已知量;再如数
形结合的思想,从近几年中考情况看,最后的“压轴题”往往与此
有关,不少同学解这类问题时,要么只注意到代数知识,要么只注
意到几何知识,不会熟练地进行代数知识与几何知识的相互转换,
建议复习时应着重分析几个题目,让学生悉心体会数形结合问题在
题目中是如何呈现的和如何转换的。
二。
第二阶段:综合运用知识,加强能力培养
中考复习的第二阶段应以构建初中数学知识结构和网络为主,从整体上把握数学内容,提高能力。
个人的具体情况,查漏补缺,做知识归类、解题方法归类,在形成知识结构的基础上加深记忆。
除了复习形式要多样,题型要新颖,能引起学生复习的兴趣外,教师还要精心设计复习课的教学方法,
提高复习效益。
(1)。
变更命题的表达形式,培养学生思维的深刻性。
加强这方
面的训练,可以使学生养成深刻理解知识的本质,从而达到培养学
生审题能力。
(2)寻求不同解题途径与思维方式,培养学生思维的广阔性。
对
问题解答的思维方式不同,产生解题方法各异,这样训练有益于打
破思维定势,开拓学生思路,优化解题方法,从而培养学生发散思
维能力。
(3)。
变换几何图形的位置、形状和大小,培养学生思维的灵活性、敏捷性。
引导学生把课中的例习题多层次变换,既加强了知识
之间联系,又激发学生学习兴趣,达到巩固知识又培养能力的目的。
(4)。
改变题目的条件和结论,培养学生思维的批判性。
这样的
训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯,促进学生对数学思
想方法的再认识,培养学生研究和探索问题的能力。
3.狠抓重点内容,适当练习热点题型。
多年来,初中数学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”一直是中考的重点考查
内容,“方程思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的始终,所以要
重点复习好这部分内容。
在2008年全国各地的中考题中,应用题量
普遍增加,而应用题也不仅限于“列方程解应用题”,除布列方程
解应用题外,“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类
的应用题”等都成为中考的热点。
同时,近几年的应用题还十分注
重分析解决实际问题能力的考查,这在其它省市的中考试卷中已经
常出现,而且难度较大,其中探索性应用题在平时较少涉及,总复
习中教师要把近几年其它省、市中考试题中有关此内容的题目集中
研究一下,适当加强这类应用题的训练,做到有备无患。
通过这类
问题的练习,引导学生参与到教学过程中去,鼓励他们去思考、去
探索、去争论,培养学生实事求是的科学态度、勇于创新的精神和
良好的学习习惯。
另外,“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查学生探索能力、发散思维和创新意识,成为近几年中考的热点题型,这种类型
问题大部分源于课本,有的对知识性要求不高,但题型新,背景复杂,文字表达冗长,不易梳理,所以在最后这段时间里要适当训练
一下,以便学生熟悉、适应这类题型。
4.基础知识查漏补缺。
经过第一轮基础知识的复习,学生对初中三年的数学知识和思想方法掌握得更牢固了,但在复习过程中和学
生训练过程中,总会发现有些知识还没掌握好,解题还没有思路,
因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白,然后再找类
似的题给学生做一做,直到学生真正弄懂会做为止,决不要轻易地
放弃。
三、复习工作要面向全体学生
总复习工作要从本校、本班、本学科的实际出发,面向全体学生,分层次开展教学工作,即因材施教,分类推进,全面提高复习效率。
1.要面向差生,课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。
(1)低起点。
由于学生基础较差,因此教学的起点必须低,以数、式的运算为起点,将教材原有的内容降低到学生可接受的程度上进
行教学。
从学生已掌握的知识、例子作为起点,通过新旧知识的异
同点类比进行复习教学。
如“解不等式”可以与“解方程”进行类比,“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进
行类比教学。
(2)多归纳。
考虑到学生的实际情况,要给予学生多归纳、总结,使学生掌握一定的条理性和规律性。
如:在“无理方程”的复习教
学中,归纳出解法:①去分母法②换元法;对于换元法归纳出两种
常见的题型:a、平方型;b、倒数型。
又如在“三线八角”复习教
学中,由于图形较于复杂,学生不易找出同位角、内错角、同旁内角,可以总结出同位角找字母“f”,内错角找字母“n”,同旁内
角找字母“[”。
只有不断的总结,才能有所创新和发展。
(3)快反馈。
学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响,
形成知识障碍,往往需要多次反复才能排除障碍。
这里的“多次反复”就是“多次反馈”。
教师对于作业、练习、测验中的问题,应
采用集中讲授和个别辅导相结合,或将问题渗透在以后的教学过程
中等手办法进行反馈、矫正和强化。
及时反馈,可以提高补缺的效果,使学生及时获得帮助,受到激励,有利于大面积提高教学质量(此文来自优秀斐斐课件园)。
2、其次,要注重中档学生成绩的大幅度提高。
这部分学生对知
识掌握不太牢固,解题时常丢三落四。
因此,对他们要求要严格,
解题要严密、细心,使其不因此而造成常规题失分太多。
3、再次,应注重对尖子的培养。
在他们解题过程中,要求他们
尽量走捷径、出奇招、有创意,注重逻辑关系,力求解题完整、完
美,以提高中考优秀率。
对于接受能力好的同学,课外适当开展兴
趣小组,培养解题技巧,提高灵活度,使其冒“尖”。
因此,任课教师要有强烈的质量意识,认真探讨和研究有效的复习方法,应因地制宜地拟订好复习计划。
要充分发挥备课组的集体
智慧,群策群力,不断研究和改进复习方法,加强校际交流与合作,使我校初中数学教学满园春色、更上一层楼。