与尹师鲁第一书教学反思
与尹师鲁第一书教学反思
今天，跟学生们学了《与尹师鲁第一书》这篇课文后，感触颇深，也长舒了一口气。

说实话，在正式上课之前，我是有很大的心理压力的。

一来我今天实在没有准备任何“花招”，做的是“家常菜”，敲的是老实锣鼓，对于能不能做得香敲得响实在没有什么把握；二来，对学生的情况不了解，对能否创设让学生自主阅读、合作探究的理想的课堂氛围没有一点底儿。

现在看来，担心是必要的，但是也是多余的。

首先说“也是多余的”。

事实证明，虽然面对的是陌生的教师，不熟悉的课文，这些学生仍然表现出了良好的素质和习惯。

（真让人羡慕！）对于字词都能自觉的利用课下预习时间去疏通，这是很好的习惯。

因为有了扎实的预习铺垫，所以学生能很快的进入到文章的鉴赏中来，并且能有所收获。

各科新课程的实施是一个系统工程，需要时间慢慢构建，但是这个“时间”绝不应局限于每节课上的那几十分钟，应该延伸到学生的在校期间的每一分钟甚至高中三年的每一分钟。

课前的预习其实是最能体现自主阅读的，它最能激发学生的探究兴趣。

当课堂成为自主阅读活动的延伸的时候，才是真正的探究式学习可能实现之日。

再说说“担心是必要的”。

新课程下的`语文课堂，不应是完全预设好的，而应该是适时的、即时的，能满足学生的需要的。

预设的
问题要不要？答案肯定是要，但是不能全部预设好。

没有全部预设好，老师教起来难度就大了，如果他能够尊重学生，那么他就不可避免的怀有“担心”的情绪。

这个“担心”将促使教师首先能对作品进行个性化解读，而不是迷信教参上的定论。

新课程下的阅读教学如果教师的个性化阅读缺位，势必导致学生个性化阅读的丧失。

自恃真理在手，往往就容易误判。

所以保留一份“担心”倒也必要。