小学语文实践性作业的思考
2011版《语文课程标准》提出“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”“让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语言的规律，”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结
合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。

我们该如何看待作业，如何把“减负”落到实处，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，如何有效设计小学语文实践性作业？教师应努力实现语文教学实践性和综合性的统一，正确处理基本素养与创新能力、学生身心发展和语文学习的规律的关系，设计恰当的作业。

1 把握设计角度
近年来，人们在重视学生主体地位，组织学生自主学习方面已有很大进展。

反思现实中语文家庭作业，仍笼罩在“应试”的阴影之下，内容局限于课本，教学形式单调，在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在。

学生做作业筋疲力尽。

这样根本谈不上培养学生的创新精神和语文实践能力。

教师在设计语文实践性作业时，应当改变以往文本作业的单一形式，将听、说、读、写融入游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式之中，以引导学生展开丰富多彩的语文实践活动，激发学生的积极性，使学生沉浸在作业的乐趣中。

2 注意设计的方法
拓宽语文学习的内容。

接触一篇新课文时让学生用自己喜爱的活动来表现，或从生活的角度提出问题，让学生进行“课外调查研究”。

改变学生的学习方式。

语文实践性家庭作业的布置要给学生广阔的时间和空间。

学生可以自己确定主题、选择自己喜欢的方式去实践、探索，达到激活知识储备、提高学生语文能力的目的。

根据学生年龄特点的不同，开展活动。

学生由于年龄的差异，身心发展的不同都存在差异。

因此，在布置实践性作业时，应该充分考虑这些差异，开展不同形式的语文实践活动。

3 实践性作业的设计类型
读课外书。

通过课处阅读丰富学生的语言积累。

如举办读书报评比、好书点评、古诗欣赏会、采蜜本评比、百科知识擂台赛读书活动等，促进学生自愿、自
发地进行课外阅读。

读写结合。

语文教材的内容丰富，在阅读教学的基础上，笔者利用课文材料，设计一些课外练笔，引导学生进行多种形式的想象训练，这种凭借课文内容进行小练笔，不仅可以帮助学生理解文章蕴含的丰富内涵，还有助于提高语言表达能力，诱发学生潜在的创造智能。

开展形式多样的活动课。

例如：在学习了古诗后，在班上开展“古诗朗诵会”：第一，让学生对学过的古诗进行整理，按诗歌所学内容分类，可按季节分，也可按诗人分，还可按年代分，看谁读的古诗多。

第二，向大家推荐一首你最喜欢的诗，介绍诗歌的作者，说说你最喜欢的是哪句，喜欢的原因。

第三，选你最喜欢的方式展示古诗。

如书法、做书签、画画等。

这些实践活动，既达到运用知识去认识同类事物，扩大知识范围的目的，又发展了学生的语言表达能力，加强了课内外的联系，得法于课内，得益于课外。

学生通过亲身经历的语文实践活动，把书本知识转化为活动技能，弥补了单纯的课堂教学的不足。

开展轻松愉快的实践活动。

小学生活泼好动，爱唱爱跳，开展语文实践活动要符合儿童的年龄特点，实践活动不能成为学生运用语文的一种负担。

因此要选择学生喜闻乐见，爱做的实践活动。

如：猜谜语、做游戏、改编课本剧、成语接龙、校园模仿秀、创编故事、设计广告等等。

使学生在这些活动中活动起来，在活动中学语文，用语文。

查阅资料。

笔者经常布置范围较广的作业，引导学生收集图片、书籍、网络等资料完成任务。

如端午节、清明节等节日来临之际，让学生去了解节日的来历及相关的名人故事，了解各地民风民俗，并动手做做香包，包包粽子。

通过实践，可以打开知识的大门，促进学生与社会的接触，对社会的了解。

同时，也培养他们养成查阅资料解决问题的习惯。

此外，在语文教学中，笔者要求学习小组成员每月合作完成一期手抄报或剪报、墙报，其中每期手抄报要有一篇自己写的文章。

学生在办报的过程中，首先要广泛阅读书刊、杂志，收集有关资料，深入实际生活中去调查采访。

办报时，学生要综合运用阅读、作文、美术、书法等各种知识与技能，将刊头设计、材料取舍、排版、插图等集于一身。

最后，每月开展一次评报活动。

通过评报，又发展提高了学生的审美能力、语言表达能力，达到综合素质的提高的目的。

语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高。

通过语文实践性作业，充分展现了学生的个性，使学生的能力素养在不同方面得到了提高。

开展语文实践性作业的方法还有很多，在实施新课程标准的今天，语文教师要敢于创新、博采众长，从学生的发展出发，以更好地促进学生的全面发展。