发挥白板“交互”优势达成教学目标实现
-------------以《探险者的梦想》为例
银川十四中周荣
在本课第一模块“蓝色之旅”的教学活动中，给学生充分的时间，通过阅读课文提取有效信息，小组合作的方式了解新航路开辟的过程，完成表格和画图任务。

时间支持国家探险家航线
1487
1492～1498年
1497
1519～1522年
利用实物投影展示学生作业并进行讲评，通过人机互动把学生的作业回放在白板上，使学生对新航路的开辟过程有准确的认识。

四位学生在白板上展示新航路开辟的航海路线并配以解说，再利用白板的存储，回放功能把学生的思维过程呈现在课堂上。

如图所示：
学生在这一环节的教学中参与的积极性很高，实现了人机互动，生生互动和师生互动合作。

学生通过自主参与、主动探究，亲自动手操作，调动多种感官共同参与认知活动，增加了信息量，强化了记忆效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。

达到了活动设计的目的。

在具体的课堂教学中，由于学生的参与度高，容易拖时，完成该教学环节要把握好时间，以免影响之后的教学环节。

在本课第三模块“文明之路”的教学活动中，通过学生对资源库中调出的图片的联想和分析，利用白板记录学生观点的关键词，
例如：增长见识，经济交流，殖民掠夺等关键词。

引导学生得出结论新航路的开辟开拓了人类活动的空间和范围，促进世界物种的大交流，加强世界经济贸易发展。

西方国家的殖民侵略和扩张也由此开始。

看似传统的教学方法在于利用交互式白板可呈现展示学生的观点，达到了预设与生成的过程，以此来突破本课的难点，使学生理解新航路开辟对世界产生的积极和消极影响，实现“以学生为中心”的教学理念。

在巩固练习这一环节中，使用电子白板中修订，批注，拖拉、聚光灯、拉幕等功能。

让学生利用电子笔在白板上作答，利用白板的截图功能保存回放。

以以下两题为例：
6.哥伦布进行新航路探险活动的描述,其中有六处错误,请在错误处画线并改正。

1592年,受西班牙王室资助,哥伦布率领船队从意大利出发,横渡太平洋,来到印度,给当地居民起名为印第安人。

他成功开辟了通往东方的新航路,找到了梦寐以求的黄金。

新航路开辟后,世界开始连成一个整体。

16世纪,一位欧洲商人想到中国购
买丝织品,请你帮他设计一条线路。

学生对这样的答题方式非常感兴趣，积极性很高，从本节课的知识中快速提取有效信息，以文字或画图的方式展现在白板上，达到了预设的目的，突破重难点。

这一环节充分发挥白板的优势，通过人机互动，及时更正改错，大大提高了讲评习题的有效性。

不仅激发了学生的学习兴趣，真正调动学生学习和思考的积极性，有助于学生对知识的理解和消化，而且为提高教学质量提供了保证，使学生能够做到自主学习。

但考虑到每个班级的学生的程度不一样，利用白板的截图回放功能可以舍弃。