在中学教学中，英语作为三大主科之一，学校，教师和学生都对它加以重视。

有些同学确实想把英语学好，但由于各种原因，结果却差强人意，他们即所谓的学习困难生。

学习困难生的存在是一个普遍的现象。

改变这个现象，无论对于学生个人的发展，学校的发展，还是国家的发展，都具有重大意义。

尤其是近些年来，许多外语教育家和语言心理学家强调，在基础教育阶段的外语学习过程中，学习动机尤为重要。

同时，外语学习者在学习过程中，发挥动机的重要性得到了外语教师的广泛认同。

因此，如何帮助学生在外语学习过程中更好地发挥动机的作用显得日益重要。

英语的作用被越来越多的人所认同，也被人们给以更多的关注。

英语学习已经成为越来越重要的在中国的课堂上,特别是在中国加入世界贸易组织。

中国在国际舞台上发挥着重要作用。

为了与来自世界各地的人交流,它需要越来越多的人至少学习一门外语。

这对我们国家的发展很重要。

英语是主要的国际语言之一。

与世界交流的日益增长的需求,需要提高英语学习越来越即时在中学。

我们都知道,英语教学在中学并不鼓舞人心。

问题仍然存在,尽管所有的改进在过去几年。

外语学习在高中真的很令人担忧。

动机是一个关键因素决定外国或第二语言学习的成功。

外国或第二语言动机是一种折衷的建设,包括不同的动机与功能联系的外国或第二语言,语言学习者和学习情况。

虽然过去的研究已经确定了一些重要的组件,这些组件之间的关系往往受到的争论。

动机对学习困难的学生很重要。

同样的,励志的贡献组件对学习行为和学习成绩一直以不同的方式解释。

校本研修和现代教育新课标的中心是教师之间的关系的行为和学生的动机和策略。

教师的行为和教学策略可能会影响学生的学习动机。

换句话说,老师可以改变学生的情感状态或因素在他们的第二个或外语学习通过创建适当的情境,教师主导地位，学生主体地位。

乔姆斯基提出的重要性,学习者的动机:“事情的真相是,大约99%的教学是让学生们感到感兴趣的材料”。

大多数老师认为学生的动机的重要因素之一。

动机可以定义为一种情绪激发的状态。

动机是一种天生的驱动脉冲的情感或欲望,一个行动。

学习英语中学生缺乏的动机，老师首先要清楚学困生缺乏动机的原因才能对症下药。

1缺乏英语的兴趣
我们都知道,兴趣是最好的老师。

然而,无论他们喜欢与否,大多数学习困难的学生认为在学校英语只不过是其他科目。

因为学习困难的学生英语很差,英语学习困难的学生几乎没有兴趣。

学习困难的学生少花点时间在英语比其他科目。

此外,他们需要强有力的外部压力,老师的压力。

一段时间后,学习困难的学生相信他们没有学习英语的天赋。

所以,他们失去了对英语学习的兴趣。

2低效的教学方法
英语是一种非常实用工具的话题。

但大多数教师的教学方法不像预期的那样有效。

大多数的老师尽有强烈的目标。

这个目标是使学生掌握基本的知识。

这种教学方法会导致学生缺乏动力。

他们采取传统的教学方法,而不是交际教学方法。

此外,教师面对的强大压力,大学的入学考试。

教师可以更多关注好学生。

因此,教师的教学方法还是很传统的。

这完全不能满足学生的需求。

这些教学方法也许只有配合好学生,但是这些教学方法不适应学习困难的学生。

3学习英语的环境太贫困
在许多家庭,许多学习困难的学生的父母没有更多的关注或者关注孩子的英语学
习。

也许,大多数父母没有对英语的兴趣,让他们单独教他们的孩子。

此外,许多家长不懂英语，所以这些父母不教孩子的英语学习。

更重要的是,学习困难的学生可能会讨论一些关于互联网,游戏,等等,但从不学习,尤其是英语学习。

还有一些学校只关心学生的升学率,一些教师不更关注学生对英语学习的困难。

还有些地方,没有一些专业在校的英语教师。

学生不会有好的环境学习英语。

所以他们的英语教学不发展。

4学生缺少使用英语的机会
在一些学校,学习英语只是一种形式。

有时,学习英语只是一个目的是使学生通过考试或上大学。

在英语学习过程中,对学生动机的一个问题是他们已经学到了什么和他们有没有机会在英语学习中使用它。

另一方面,大多数英语学困生有他们自己的母语。

学生没有足够的经验来锻炼英语。

所以,学生缺乏机会使用英语。

在美国学校,这些事情都是很令人担忧的。

老师不要告诉学生如何拼写英语,以及如何使用它。

所以,学生不需要理解学习英语的目的,然而,学生认为这是无关紧要的,没有学习兴趣。

因此,这是一个必须面对的问题。

老师是很重要的在帮助学生摆脱学习困难。

只有耐心是不够的为了让学生学习困难的问题解决,教师必须改变自己的教学方法。

教师应使用各种方法来加强教学的可视化。

为了解决学习困难学习英语,教师可以使用声音,图片,电视,和其他设备类。

这可以吸引学生学习困难的生动形象。

所以很容易让那些学习困难的学生。

老师也可以使用图表等直观教具,墙上的地图,照片,等等。

如果教师适当使用,学生可以获得相同的结果。

因此,教师应该使用正确的教学方法。

教师应该打破时间和地点的限制。

老师应该渗透到教学为学生的生活和学习提出。

通过猜测和其他游戏,学生可以练习英语口语,学生可以增加知识和使用他们在玩中学习。

吸引这些活动是一个很好的方式来培养学生的积极性和参与意识。

年级英语角活动使学习困难的学生觉得英语学习的乐趣。

这些活动让他们感觉英语学习的重要性。

老师应该推出丰富多彩的和激励活动。

老师应该让学生喜欢学习英语。

如果教师使用适当的教学策略,可以提高学生学习困难的动机。

根据中学生的特点,教师应教会学生如何交朋友和对新事物的偏好,开展各种各样的活动,并坚持听力和口语。

具体的方法是活跃英语教学。

例如,教师可以组织学生进行角色扮演等“打电话”,“借东西”或“问”在教室里,将传统的教学内容转化为生动的生活资料。

这将创建学生学习困难的机会。

这也可以培养他们对英语学习的兴趣。

它可以激发学生的动机与学习困难。

它帮助学习困难的学生更好地学习英语。

在课堂上,教师不必强调“教师的尊严”,但只需要使用幽默的语言,和蔼可亲的教学态度和有效的指导和控制技能,实现没有在教室里紧张的压力。

和谐的气氛能使学习困难的学生进入最好的思维状态。

生物学家认为,在放松的状态下,机体充满生活;大脑细胞异常活跃和主动性。

创造力也极大地激活。

对于学习困难的学生而言,压力和紧张阻碍正常发挥智慧,然而,身心的放松,有助于学习的好的结果。

教师可以创造生动而和谐的气氛。

它可以激发学生的动机与学习困难。

作为一个特殊群体,学习困难的学生应给予更多的关注。

教育学生学习困难的成功将促进教育的发展,甚至我们的社会。

如果我们在一个适当的行为方式和维持它,结果将是令人满意的。

教师应采用适当的教学概念和策略来提高学生学习困难的动力。