如何成为高效能的教师
读后感
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学会和高能教师对话
——读《如何成为高效能教师》有感
高二政治张为民
暑假里有幸读了学校推荐的黄绍裘教授的《如何成为高效能教师》一书，更加深刻地了解到什么才是高效能的教师：高效能教师会“抓住开学第一天”，“永远热情地对待孩子”，“把课堂掌握在自己手中”，“教会学生按照程序办事”。

对比自己的教学工作，认为书中以下观点应该是我在教学中注意的，也是为努力的方向。

——你对学生的期望，将会极大地影响他们在班上的成绩和他们这一生的成就。

黄绍裘教授认为，学生往往因为他们老师的期望学的很少或很多。

对所有学生寄予并传递厚望的教师，会比那些对学生寄予低期望值的教师，取得更好的成绩。

“你内心的深度决定了你梦想的高度”，“一些人可以给出无数条理由来解释为什么他们没有成功，但是他们真正需要的，只是一条为什么他们能成功的理由。

”此言让我反思，我说过多少激励学生或者描摹学生美好未来的话语答案似乎不是很多，尤其有看不惯的行为的时候，总是冷眼呵斥，给了学生多少温情的时刻呢更别说期望了。

那个经典的期望研究例子也在告诉我，多给学生积极的期望吧！
——课堂管理凌驾于有效教学的所有因素之上。

课堂管理是决定学生学习的重要因素。

高效能教师管理他们的课堂。

低效能教师用纪律约束他们的课堂。

黄绍裘教授认为，高效能教师总是在教学活动开始之前布置好教室，准备好教具，调整好心情。

当然，还备好了课。

高效能教师往往用一种坚定而温和的声音说话。

音调清晰而富有穿透力。

我觉得我基本能做到以上内容。

每堂课前，我总会早早备好课，并习惯早几分钟进教室，打开课件，调好本节课需讲解的内容。

就是有时上课还不够善于调节心情，易受各方面因素的影响。

而且，为了减轻学生们在家作业的负担，也为了能使学生们高质量完成作业，我要求他们尽量当堂完成《作业本》上的练习并及时校对，从而有时出现拖堂现象而可能导致事与愿违。

显然，这是我的软肋。

虽然有时用些小花招将他们能统一起来，但如何建立一个长效的机制，才是解决问题的根本。

我也一致认为，一个老师善于管好课堂纪律，他的教学效果绝对差不到哪儿去。

相反，即使你有十八般武艺，然而你不去管理课堂，这十八般武艺的用武还是没有成效的。

-----永远热情地对待孩子。

黄绍裘夫妇相信，人们的成就更多是由其信念或期望的深度来决定，而不是由他们智慧的高度来决定的。

一个人对成功的信念或期望，往往与小时候父母或老师对其的态度有密切关系。

对此我细细思量自己平时对待不同学生的态度，很是惭愧。

说实话，其实我从心底里也是很想热情地对待每一
位学生，可是不知从何时起，我会不自觉地板着脸，表情严肃，让人有种无法亲近的感觉。

特别是对于表现不够好的学生，缺乏耐心，更缺乏热情。

-----教会学生按照程序办事。

黄绍裘教授认为，相对于纪律，高效能教师更看重制定有效的课堂教学程序和惯例。

这些程序包括上课或每天开学的程序、学生寻求帮助的程序、学生递交作业的程序、让全班学生安静的程序、下课或放学的程序等。

教师要带领学生反复演练，直至学生熟练掌握这些程序。

这样，学生每天到校或进教室，就知道自己应该做什么。

目标明确，行动有序，混乱状态自然不会产生。

由此可见，课堂上个别学生不遵守纪律，除了与他们的学习目的性不明确，态度不端正外，也与他们不熟悉乃至没有熟练掌握这些程序有关系。

也就是我们教师应该从一开始就帮助他们养成好习惯，一个学生也不落下！。